《草船借箭》第二课时教学设计.pdfVIP

《草船借箭》第二课时教学设计 教学目标：1、紧扣“神机妙算”一词深入分析课文，体会诸葛亮的足智多谋。 2、分析诸葛亮的神机妙算表现在哪？ 3、拓展学生思维，培养学会学习方法。 一、复习导入，引入新课 师： 通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他 已经谋划好了草船借箭的计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样 的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭 的经过，周瑜长叹一声说—— 学生： （齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。 师：“神机妙算”是什么意思？ 生：“神机妙算”就是惊人的机智、巧妙的谋划，形容计谋高明。 师：很好，结合课文，围绕这个词你还有什么问题要问？ 生：我想问诸葛亮为什么会如此神机妙算？ 生：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？ 师：大家提的问题相信都可以通过读书求得解决，现在我们集中研究：“诸葛 亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？”(点出中心问 题)请同学们带着问题用心读课文，可以和同学讨论，呆会儿选择一处体会最深 的讲析给大家听。 2.学生全面读书，从字词句中体会诸葛亮的神机妙算。 3.交流评价。 生：诸葛亮算到了三天后天有大雾。 生：诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。 生：他还算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他 替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。 生：他让船一字儿排开，借箭时，下令把船头朝东，船尾朝西，一边受满箭 后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，说明他对事情做了周密的安排。 生：书中说船队回来时，顺风顺水，可以看出他算到风向。 生：诸葛亮对鲁肃说：“要你借给我二十条船，每条船上要三十名军士，还 要一千多个草把子。”说明他算了借箭所需器材的数量。 …… 师引导学生找出课文中前后联系的句子加以体会。 【设计意图】：一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调 动，充分有效的读书拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。 4.小结。 师：(指板书)诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素 他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙 算”。 师：面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？ 生：周瑜感叹：“我比不上他！” 师：想像一下，周瑜说这话时，心情怎样？并试着读一读。 生：我想周瑜会非常佩服地说这句话，因为从草船借箭这件事中他看到诸葛 亮确实比他强。所以，我认为读这句话时，应该用比较诚恳的语气来读。 生：我的看法和她的恰恰相反，我认为周瑜会更加嫉妒诸葛亮，他说这句话 时，应该是忌恨的语气。 …… 【设计意图】：个性化的理解，个性化的朗读，充分体现了“以读为本，以 人为本”的教学原则。 三、发散思维，创造性学习 1.过渡，提炼文章特点。 师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹 操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？ 生：从人物的对话中体会到的。 师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮 助我们更深入地体会人物的内心。 2.创造性表演，体验角色。 师：现在，请你们自己来当导演，邀请合作伙伴，选择文中某处最喜欢的片 断，把它表演出来，可以加上自己的理解和设计。 3.分组练习，自我体验。 师：愿意展示朗读、表演才华的同学，到前面选择段落或表演或朗读。 【设计意图】：理解和表达、创造与再现的结合，充分体现了语文教学的 本体观、课堂教学的活动观、学生的主体观。 四、反思评价，开放性学习 1.情境采访，深化认识。 (1)采访“孔明”。 师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状 时，怎会有如此把握？ 生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能 智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中 对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！ 师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地 利，不晓阴阳，不知奇