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《获得教养的途径》教案1 专题概述 本专题分为三个部分：“经典的力量”，探讨的重点是为什么要 阅读经典作品；“求学之道”,探讨重点是读书学习的作用和从师而学 的基本原则；“从质疑到创新”,探讨重点是独立思考的重要性和思考 的方法，研讨质疑和创新的关系。通过有效的探讨，让学生从基本的 “读书求知”意识逐步上升为自我完善，服务人类的精神追求。 本专题教学目标和重点,一是让学生通过探讨了解学习之道，了 解人获取教养的途径，树立正确的学习观。二是让学生探讨阅读经典 和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方 法。三是让学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本 方法。四是让学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正 确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。 第一板块 经典的力量 获得教养的途径 赫尔曼·黑塞 【学习目标】 1．把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。本文是一篇议 论性的随笔，内容与形式相比较，内容显得尤有新意。文章强调读书 对一个人获取教养的重要性，在当今社会很有现实意义，对青年学生 的成长能起到一定的指导作用。 2．本文在论述阅读对获得教养的重要作用的过程中，触及了不 少现实性的问题，像年轻人对书籍的轻视，只读快餐式的书报而不肯 在名著上下工夫，没有良好的阅读习惯等，为我们平时的阅读欣赏提 供了借鉴。 3．本文在形式上是一篇议论文，开头明确概念，接着提出论点， 从第二段开始逐层深入地展开论证，思路活泼但不失严谨。语言准确 谨严，也有不乏生动新颖的语段，六、七两段可作为赏析的关键语段。 【内容详解】 文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说 人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修 养。 第一段，简说什么是“真正的修养”。作者把它界定为“为了自 我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永 远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。 在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。 第二段至第五段，论述阅读杰作的作用。作者认为获得教养最重 要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品 获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述 读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、 高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”。在深入 分析这一问题时，文章提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提。 作者的这一见解体现了以人为本的思想。文章指出读书是心灵的追求， 这个追求必须有对文明的热爱，有对知识的敬重。作者建议读书应该 从基础阅读开始，在提高能力的同时要提高阅读的层次，因为读流行 文学无法获得真正意义上的教养。他认为一些人对阅读杰作不愿意花 力气、下功夫，是没能正确认识读书的目的，没有认识到自我修养的 追求，因而也不会发现杰作的价值。 第六段和第七段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要 性。为什么只有一部分人能够实现阅读的目的？作者以儿童阅读的不 同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺 少天赋的人”，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗 的文字。一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人，始终 被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们 面前的世界越来越宽广，从“幼儿园”变成“城市和国家”，直到变 成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。文章用这样 的对比，再次强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追 求能不断地进入新的境界。 读书能磨砺人的思想，经典作品“常读常新”。文章最后，作者 以自己的阅读体验为例，认为经典作品有持久的魅力，重复阅读，可 以不断地有所感悟，有所发现，懂得“精细、深入和举一反三地阅读”， 就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性，——而这种感悟的过 程，正是获得教养的途径。