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《蚯蚓的选择》教学教案 一、科学教育理论指导 《科学（3~6年级）课程标准》在课程基本理念中明确指出：小学科学课程 是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心，探究既是 科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲自经历以探究为主的学习活动是学生 学习科学的主要途径。而在五六年级高年级科学探究过程中要求能根据已有的经 验和知识，针对假设设计合理的探究方案，并能设计单一变量的实验方案。并 此指导学生的思维活动，提升学生的科学素养。 二、教学内容 《蚯蚓的选择》是五年级上册第一单元《生物与环境》的第四课。在本课中， 教材首先提出问题：植物生存需要一定的环境，动物也是这样吗？接着引导学生 猜想蚯蚓喜欢生存的环境。然后引导学生设计对比实验验证自己的想法，并指导 学生做探究实验，记录观察结果，根据记录数据实行合理解释，形成自己的观点。 最后引导学生观察其他动物及生存环境的图片，讨论动物是怎样适合环境的，并 列举其他事例。本节课教学重点要求是在设计对比实验中严格控制变量，此次片 段教学就是要协助学生自主探究掌握好对比试验。 本节课通过调动学生兴趣、提问、猜想、设计、交流完善实验方案，体验科 学探究的过程，在探究过程中，将学生分成若干个小组，通过组内讨论、组间交 流形成合理的实验计划，让他们在合作、交流中体验科学学习的乐趣，培养科学 协作精神。 四、学情分析 知识方面，学生在三年级上册《蚯蚓》一课中，已经学习了蚯蚓的身体结构 及对外界刺激做出相对应的反应，并在五年级上册第一单元前三课探究中知道了 植物生存需要一定的环境条件，这两点为本节课的学习奠定了良好的知识基础。 水平方面，五年级是学生从低段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习 已具备了一定的水平，如观察、假设、简单实验、合作、记录等。进入高段的科 学学习将在已有的基础上实行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过 程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验 的技能、并学习设计控制变量实验等。兴趣方面，小学生对于身边的生物具有强 烈的好奇心和积极的探究欲，对于科学实验充满兴趣。 五、教学目标 1．科学概念：蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的环境里；动物生活需要一定的环 境条件。 2．过程与方法：掌握对比实验方法。 3．情感、态度、价值观：体会自然界的事物是相互联系的 六、教学重难点 1．教学重点：设计对比实验。 2．教学难点：在设计对比实验中严格控制变量；科学的分析实验数据。 七、教学准备 课件PPT、实验记录单、学生复习前面所讲的对比实验 八、教学过程设计 本课的教学模式是：激趣导入——猜测——讨论交流——设计实验——实验 验证——归纳结论——延伸探究，片段教学选择激趣导入——猜测——讨论交流 ——设计实验这几个步骤。 课前： 1、师：最近老师的一位朋友碰到一个烦恼了，他不知道如何选择自己的家， 老师的这个朋友是，请看大屏幕（PPT 上显示鱼在水和沙漠图中间选择、狮子在 草原和冰川地中间选择、老鹰在天空和鸟笼里面选择） 2、师：大家来帮我这位朋友选一选 3、师：其实呢老师还有最后一位朋友，大家来猜猜它是谁好不好？ 4、生：好 5、师：请看大屏幕，细细长长一条龙，天天躲在泥土里。它是庄稼的好朋 友，钻来钻去把土松。 6、生：蚯蚓 7、师：蚯蚓见过没有（见过）都说见过，这是不是你们见过的蚯蚓呢？ 8、师：有些说是，有些说不是，有些同学笑了，那你们平时在哪里见过蚯蚓？ 9、师：是的，那你们猜测一下蚯蚓喜欢怎样的环境呢？ 10、师：这都是你们的猜测，怎样证明你们的猜测呢？（实验） 11、师：是的，证明自己的猜测是对的，那还得看“蚯蚓的选择”（板书） 12、师：那怎样实行实验？我们首先从中挑出一个因素来实行研究。 13、师：大家觉得能够用那类型实验来实行（对比实验），对比实验最注重的一 点是什么（公平） 14、师：现在每组同学发一张实验计划单，小组间用/5 分钟时间讨论设计出一 个实验方案来证明自己的猜想，开始。 15、师：时间到，老师请一个小组来说一下你们试验计划，其他小组学会倾听， 同时能够就他们的方案实行修改或者提出更好的方案。 九、教学特色 1、上课前为对比实验的公平打下铺垫。实验设计时，先让学生独立思考， 再组内讨论，然后