教师考编-教育学人物主要观点整理.docxVIP

一、孟子 二、朱熹 1、支持神话起源说。（教育的起源）（13） 1、儒家思想代表人物。（22） 6、世界上最早提出启发式教学的人，也是最早采用因材施教教学方法的人。（22） 7、把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程。（历史上对教学过程的各种理解）（139） 8、“学而时习之”。“温故而知新”。 （我国中小学主要教学原则——巩固性原则）（146） 9、颜回评价孔子“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”。（我国中小学主 要的德育原则——疏导原则）（181） 1、持“性恶论”。“化性起伪”（22） 2、闻——见——知——行。“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不如知之，知之不如行之。 学至于行之而止矣。行之，明也；明之为圣人”。 5、“不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻之而不见，虽博必谬”。（我国中小学主要教学原则 ——直观性原则）（145） 五、墨翟 1、“兼爱”“非攻”。（22） 六、蔡元培 4、强调“超美育”功能。（63） 七、黄炎培 3、职业教育的先驱。（28） 3、乡村建设的实质是中国文化改造的问题。 1、“活教育”的目标。（中国近现代教育思想）（28） 2、做人，做中国人，做现代中国人。（28） 3、学前教育，中国的“福禄贝尔”。（28） 1、毛“伟大的人民教育家”、宋庆龄“万世师表”。（中国近现代教育思想）（28） 2、“生活即教育”、“社会几学校”、“把学校里的一切延伸到大自然界中去”、“教学做合一”。 （中国近现代教育思想）（29） 3、人民教育家、民主主义战士、中国创造教育的先驱。（29） 十二、《学记》 1、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。 （我国中小学主要教学原则——启发性原则）（146） 2、“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”。 （我国中小学主要教学原则 ——循序渐进原则）（146） 十三、杨贤江 1、《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。（27） 一、孟禄（教育学家） 1、心理起源说代表人物。（教育的起源）（13） 二、华生（行为主义心理学家） 1、外铄论代表人物，“给我一打健康的婴儿，……”。（个体身心发展的动因）（43） 三、杜威 1、《民主主义与教育》。（25） 2、提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。（25） 3、教育本质：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”、“学校即社会”。 （25） 11、设计教学法，杜威首创。（其他教学组织形式）（157） 1、实验教育学代表人物。（20c 教育学的多元化发展）（25） 六、克伯屈 七、鲍尔斯 1、批判教育学代表人物。（20c 教育学的多元化发展——批判教育学）（27） 八、金蒂斯 1、批判教育学代表人物。（20c 教育学的多元化发展——批判教育学）（27） 九、阿普尔 1、批判教育学代表人物。（20c 教育学的多元化发展——批判教育学）（27） 十、布鲁纳 3、结构主义课程理论代表人物。（主要课程理论流派——学科中心课程理论）（112） 4、强调系统知识的学习。（我国中小学主要教学原则——循序渐进原则）（146） 5、（我国中小学主要教学原则——量力性原则）（146） 6、发现学习模式。（教学模式的种类——折中于两者之间的教学模式）（162） 7、探究式教学依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论，以问题解决为中心。（当代国外主要教 学模式）（163） 十一、威尔逊（社会生物学家） 1、永恒主义课程理论代表人物。（主要课程理论流派——学科中心课程理论）（112） 十七、布拉梅尔德 1、社会中心课程理论（社会改造主义课程理论）代表人物。（主要课程理论流派）（113） 十八、泰勒（课程评价专家） 1、 课程设计中目标模式的代表人物。（课程设计的主要模式）（125） 2、 课程评价中目标评价模式代表人物，“课程评价之父”。（课程评价的主要模式）（128） 十九、斯克里文（学者） 1、课程评价中目的游离评价模式代表人物。（课程评价的主要模式）（128） 二十、斯塔弗尔比姆（教育评价家） 1、 课程评价中 GIPP 评价模式代表人物。（课程评价的主要模式）（128） 二十一、加德纳 1、提出并阐明“多元智能理论”。 （我国中小学主要教学原则——因材施教原则）（146） 二十二、柏克赫斯特 1、道尔顿是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。（156） 二十三、劳伊德*特朗普 1、特朗普制是美国教育家劳伊德*特朗普于 20C50S 提出的一种教学组织形式。（156） 1、提出班级目标管理。（班级管理的模式）（196） 1、活动课程理论（儿童中心课程理论、经验课程理论）代表人（人本主义课程理论）。（113） 一、利托尔诺（社会学家） 1、生物起源说代表人物。