一年级下册数学《数的顺序和比较大小》教案.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 一年级下册数学《数的顺序和比较大小》教案 教学目标： 1、掌握100 以内数的顺序，会比较100 以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 重点难点： 掌握100 以内数的顺序，会比较100 以内数的大小。 教具准备： 0 以内数目表一张、例8 放大图两幅、投影片。 教学过程： 一、复习。 1、读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2、老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十 一百 3、口答。 （1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。 （2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（ ）。 二、新授。 1、教学例7。 （1）按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100 以内数目表，指 定学生填写。 师生共同订正。 （2）让学生回答例4 提出的两个问题。 ①给十位是3 的数涂上绿色，个位是3 的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数 涂上粉色，引导学生逐项完成。 ②你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来 发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、 4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、 8、9 排列（0 没写出来）。 教师提问：第4 行第8 个数是多少？第5 行第8 个数是多少？55 前面一个数是 多少？ 2、教学例5。 （1）出示小棒图。 教师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？ 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：左右两边的小棒，哪边的多？（左边多）42 和37 两个数比较。哪个 数大？ 学生回答，老师再做说明，42 和37 相比较，42 大，37 小，我们用来表示它们 的关系。 （2）出示计数器图。 让学生观察后问 第 1 页 学习必备 欢迎下载 左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：23 25．又问：23 和 25 这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？老 师在 ○ 里填上大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 3、做课本第 42 页做一做。 先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订 正。 三、练习。 1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。 35、60、71、90、19、100 教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定 一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 2、比大小，在○填上、或口填适当的数。 47○37 88○90 □95 □66 35○36 61○59 □75 □ 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。 如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读， 幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边 幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 3、游戏题：找朋友 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉 字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。 为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提 起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提 出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时 数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用 来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是 腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是 论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问 题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原 因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的 名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、 内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能