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一年级数学公开课说课 10 的分与合教学反思 数学课程标准中指出：“学生的数学学习活动应当是一 个生动活泼、主动和富有个性的过程。”低年级学生对学习 目的、任务、尚未树立起明确的认识，注意力往往容易分散， 他们关注更多的是“有趣、好玩、新奇”的事物，学习欲望 往往也是从兴趣中产生的，他们乐于在轻松愉快的气氛中学 习知识。所以教师在讲课时要善于处理教材，引起学生的有 意注意，激发探究的兴趣，让数学课堂成为孩子快乐的殿堂。 下面就我在教学《10 的分与合》这一内容，谈谈我的几点做 法。 一、游戏——抓住学生的思维。 学生做自己喜欢的事情，是最有效率的。学生喜欢游戏， 把数学“蕴藏”生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学，爱 学的最佳途径。有一位教育首长说：“能够使学生乐学、爱 学，就是功德无量！” 课前我反复思考如何在课的开始就 抓住学生的眼睛和思维，分析我们班学生的大多数学生的特 点，我决定用仙子的魔棒变出漂亮的玻璃球玻璃球，并装入 精美的包装盒，在盒子里装了 10 颗“玻璃球”，和学生一 起玩猜一猜的游戏，（游戏规则：请一个小朋友来抓玻璃球， 不要被老师看见，老师能一下子就猜出他抓了几颗。）顿时， 学生情趣高涨，争着来做，通过验证我猜得很准，这时，孩 子们更想知道其中的秘密在什么地方？这时导入新课，孩子 第 1 页 们饱含激情的投入到课堂中。在练习题中，我还设计了开火 车、找朋友等游戏，孩子们根本感觉不到练习的枯燥，真正 实现了寓教于乐，趣中求学。在活泼有趣的游戏中，获得成 功的体验，整节课孩子们感受最深的是：学数学真好玩。 二、操作——体验知识的过程。 心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上 的。”一语道出了动手操作的重要性。在这节课中，我充分 感受这一点。当孩子还沉浸在刚才的游戏中时，我便问：谁 知道其中的秘密？有的学生说：“你已经在里面放了十颗， 你先数一数盒子里还有几颗，再算出来的。”“你真聪明！” 追问：“你知道10的分法有几种吗”？让学生用10个花片 摆一摆，学生便在下面操作起来，教室里是有声音但不乱， 每个孩子都认真地边摆边说 10的分成，通过巡视我发现学 生已经在学习8、9 的分与合时的经验非常有序地每次移动 一个找到了10的多种分法。再请一位学生在实物投影上演 示，边演示边说10可以分成几和几，让学生初步感受10的 分成。然后组织学生进行下一个环节例题教学——将5 串珠 子有次序的涂一涂 ，通过观察得出分法。学生通过再次的 动手实践，发现根据5 串珠子可以找到5种分法和想到另外 的4种分法。在此基础上让学生说说你可以怎样记牢这些分 法。两次操作，两次体验，学生对10的分与合有了比较深 的感触，对下一个阶段的应用有了很好的铺垫。 第 2 页 三、儿歌——消化知识的氧化剂。 第 3 页