品德与社会课堂教学生活化研究中期报告最新.pdfVIP

《品德与社会课堂教学生活化研究》课题 ——课题研究中期报告 【问题的提出 】 话中品德与社会课堂教学生活化，就是德育教育贴近学生的实际生 活，以学生所关心的人、事、物作为切入点，灵活引导，步步深入， 变空洞的说教为潜移默化和自我感悟，形成正确的道德认知和良好 的行为模式，让他们在亲近生活、融入社会和认识自我的体验中获 得道德的发展。以达到教育是生活的需要，教育源于生活又以生活 为归宿的目的。 德育的生活化策略的实施必然要以活动来加以联系，活动中凸 现德育，德育渗透于生活是当前教育教学的优化型策略。 【课题研究的目的、意义】 研究目的：教育应不断地丰富、充盈学生的生活世界，教师要 关注学生生活的全部时空，在德育教育中要细致管理，并有意识地 让学生参与，充分调动全班每个同学的积极性，使学生自我表现的 心理得到满足，管理能力得到增强，以细微之处见精神。还要走进 学生的情感世界，以一颗爱心包容学生，让点点滴滴的细节都成为 德育的宝贵资源。 研究意义： 德育要贴近、关注受教育者的个体生命和现实生活，把体现社 会要求的思想观念、道德规范与受教育者的日常生活密切联系起来， 构成适合不同类型、不同层次受教育者并使之成为他们由衷的需要、 喜闻乐见因而卓有实效的具体教育内容系列。学校德育课程，要打 破旧的 “课程”框框和 “学科”模式，以理论、规范和一定阶段学 生生活实践为教材，除了显性的课程内容，还要注重开发、利用教 育教学活动和环境中一切积极的隐性课程内容，改善学校教育教学 活动和环境，把其中对学生思想品德产生消极影响的因素减少到最 低限度。人总是在生活中敞开并展示为人。离开了人的生活，人作 为人将无立足之地，他只能是被异化、被扭曲，或者被降格。德育 生活化就是还原人于生活之中，把人引向人的真实的、具体的、完 整的生活。德育要促进人的发展，就必须关注人的生活，把教育趋 于生活化。 “教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 【课题研究的目标】 1、通过研究，建立一套方向明确、目标具体、内容适当、方法 科学的小学德育目标阶段化体系。 2、在德育课程中努力打造 “以生活为基础，以活动为载体，以 育人为根本，以实效为目标的德育新课程模式。以学生的生活为基 础和课程内容的主要源泉，以密切联系学生的主题活动或游戏为载 体，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。 3、充分利用好 《品德与生活（社会）》，采用学生乐于接受的 方式进行授课，培养学生具有良品德和行为习惯，乐于探究，热爱 生活，把活动与课程联系起来，在活动中关注学生的生活。 【主要研究内容】 1、切实有效地进行社会环境资源的利用与开发，促使更好的为 品德教育服务。品德课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发 展，为学生认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任 心，良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。而我 们必须用社会资源去发展学生认知框架，达到资源的优化。 2、课队相互贯通，加强实践体验，提高道德素养，这是 “寓德 育于活动，让德育回归生活”教学策略的研究的实践性环节，是向 生活延伸的最直接方式。 【课题研究的方法】 本课题采用实验法、调查法、问卷法、资料法、活动法等方法 进行课题研究。 【课题研究的实践】 2011年11月—2012年1月，本课题进入实验阶段，2012年3月— 2012年6月是实验提高阶段经过五个多月的试验和研究，初步达到了 预期的目标。根据 《品德与生活》《品德与社会》的课程特点，围绕 本阶段研究的主题内容，我们开展了下列工作。 一、切实有效地进行社会环境资源的利用与开发，优化课内课 外，更好的为品德教育服务。 (一)用 “活”已有的社会环境资源 1.重视教师这一重要资源。陶行知一贯主张 “教师应当以身作 则”， 教师对学生会有重大而且深远的影响，高尚的人格堪为学生楷 模，深博的学识能启迪学生的智慧，精湛的教学艺术能让学生 “如 沐春风”。教师对教材的把握，处理直接影响着课程的实施好与坏。 所以我们把教师作为育人的重要资源。强调教师要充分开发和利用 自身的教育资源，以自身的人品、智慧、灵感和创造性生命力丰富 课程内容。教师要努力突破课堂教学的封闭性，主动构建与自然、 社会、学生日常生活的广泛联系，从而使品