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正方体、长方体的初步认识
教学目标:
1、认识长方体和正方体的特征,渗透有序思考的数学思想。
2、经历动手操作,能有序地进行思考,初步培养空间观念,发展观察、抽象概括的能力。
3、在讨论、交流的学习过程中,初步培养合作意识和主动探求知识的能力。
教学重点:掌握长方体和正方体的基本特征。
教学难点:初步培养空间观念和有序思考的能力。
教学过程:
创设情境、激发兴趣
师:老师今天带了一些物品,你能说说它们的形状吗?
师:牙膏盒是什么形状的?
生:长方形。
师:你们同意吗?
生:应该是长方体。
师:没错,牙膏盒的形状是长方体。
教师出示魔方和肥皂盒,学生回答。
师:同学们说得真不错,这是什么呢?
生:土豆。
师:你能说说这个土豆是什么形状的?
生回答。
师总结:我听懂了,你们的意思就是说它的形状是圆圆的,对吗?
师:想一想,你有没有办法,把它变成一个长方体呢?
生回答各种方法。
师:你的意思是用刀来切一切,这个方法你们同意吗?
自主探究、掌握新知
(一)初步感知面、棱、顶点。
1、感知长方体的面
师:就照你们说的方法来试一试。
师:先来切第一刀,谁来摸一摸切开的这部分,你摸到了什么?
教师用手势“摸”平平的部分。
生回答,师总结:滑滑的也可以说摸上去是平平的。
师:这个平平的部分,我们给它一个名称就叫做“面”。 轻声读两遍。
2、感知长方体的棱
师:还要往下切吗?
师:我们再来切第二刀,仔细观察,你发现了什么?
师:你来摸摸增加的这个面。你们同意吗?
师:那么在这两个面之间,你又发现了什么?
师:我们发现两个面中间有一条直直的边。
师生总结:你们观察的真仔细,又增加了一个面,还发现这两个面之间,有一条直直的边,这条直直的边就叫“棱”。
3、感知长方体的顶点
师:还要切吗?
师:我们再来切第三刀,仔细观察,你又发现了什么?
生回答:增加了一个面,增加了两条棱。
师:你观察的真仔细,你们发现了吗?同意的点点头。
师:摸一摸,三条棱的……
生:有个尖尖的地方。
师:说的真好,你们看到了吗?三条棱有一个相交的点。我们就叫做“顶点”。
师:还要切吗?继续往下切我们就能把土豆切成一个长方体了。
(二)探究长方体的特征。
1.认识长方体的面
师:今天我们就来认识长方体的“面”“棱”和“顶点”,猜一猜,长方体有几个面?
学生产生不同意见。
师:意见不一样,怎么办?
生:数一数。
师:这个方法你们同意吗?请你们数一数。
学生自己动手操作,教师巡视。
师:谁上来为大家展示一下你是怎么数的?
学生讨论,上台演示数法。(找转着数的)
师:老师刚才发现有同学“转”着数,虽然也数出了6个面,但很容易数错,有没有更好的办法?
找学生有序的来数。
师:他的方法好吗?想一想,他刚才是怎么数的。(结合PPT让学生学会有序的数面)你们都学会了吗,一起数数看。
师和学生同方向演示。左手拿模型,右手摸面来数。
师:左手举高,同桌看看举对了吗?右手边摸边数。上面、下面……
师:如果长方体这样放,你还能有序地数出它的6个面吗?(变换长方体放置的方法)
师:左边的同学数给右边的同学看。右边的同学看看他是不是有序地数对了。
学生尝试,集体操作,个别演示。
师:如果这个长方体这样放了,你还能有序地数出它的6个面吗?(再变换长方体放置的方法)
师:右边的同学数给左边的同学看。(不再个别演示)
师:现在假设老师手里有个看不见的长方体,也请你们伸出左手,想象每人手里都放一个隐形的长方体,你还能有序的数出它的6个面吗?
师和学生一起,边演示边说:先数上面和下面,再数左面和右面,最后数前面和后面。
2.认识长方体的棱
师:刚才我们通过动手摸一摸,能够有序地数出长方体有6个面,我们还知道两个面中间有一条棱,猜一猜,长方体有几条棱呢?
师:你能有序地数出长方体的棱吗?
学生自己数,上台演示。
师:老师发现刚才还有同学是这样数的。(结合PPT指导数法,横着方向、竖着方向、前后方向)
变换位置,同桌互相数。
师:左边的同学数给右边的同学看。
学生尝试,集体操作,个别演示。
师:右边的同学数给左边的同学看。(不再个别演示)
师:你的同桌数对了吗?他是怎么数的?
师:拿起我们隐形的长方体(举起左手),你还能有序地数出它的12条棱吗?(学生手举高)
师和学生一起,边演示边说:先数横着方向的4条棱,再数竖着方向的4条棱,最后数前后方向的4条棱。
3.认识长方体的顶点
师:刚才我们研究了长方体有12条棱,对这个长方体,你还想知道什么?
师:仔细观察,长方体有几个顶点?你能有序地数一数吗?
学生自己数,交流方法。
师:他是怎么数的?
生:他先数左边4个顶点,再数右边4个顶点。
生:也可以先数上面4个顶点,再数下面4个顶点
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