二年级上册数学教案-5.2 几何小实践(正方形、长方形的初步认识) ▏沪教版(1).docVIP

二年级上册数学教案-5.2 几何小实践(正方形、长方形的初步认识) ▏沪教版(1).doc

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正方体、长方体的初步认识 教学目标: 1、认识长方体和正方体的特征,渗透有序思考的数学思想。 2、经历动手操作,能有序地进行思考,初步培养空间观念,发展观察、抽象概括的能力。 3、在讨论、交流的学习过程中,初步培养合作意识和主动探求知识的能力。 教学重点:掌握长方体和正方体的基本特征。 教学难点:初步培养空间观念和有序思考的能力。 教学过程: 创设情境、激发兴趣 师:老师今天带了一些物品,你能说说它们的形状吗? 师:牙膏盒是什么形状的? 生:长方形。 师:你们同意吗? 生:应该是长方体。 师:没错,牙膏盒的形状是长方体。 教师出示魔方和肥皂盒,学生回答。 师:同学们说得真不错,这是什么呢? 生:土豆。 师:你能说说这个土豆是什么形状的? 生回答。 师总结:我听懂了,你们的意思就是说它的形状是圆圆的,对吗? 师:想一想,你有没有办法,把它变成一个长方体呢? 生回答各种方法。 师:你的意思是用刀来切一切,这个方法你们同意吗? 自主探究、掌握新知 (一)初步感知面、棱、顶点。 1、感知长方体的面 师:就照你们说的方法来试一试。 师:先来切第一刀,谁来摸一摸切开的这部分,你摸到了什么? 教师用手势“摸”平平的部分。 生回答,师总结:滑滑的也可以说摸上去是平平的。 师:这个平平的部分,我们给它一个名称就叫做“面”。 轻声读两遍。 2、感知长方体的棱 师:还要往下切吗? 师:我们再来切第二刀,仔细观察,你发现了什么? 师:你来摸摸增加的这个面。你们同意吗? 师:那么在这两个面之间,你又发现了什么? 师:我们发现两个面中间有一条直直的边。 师生总结:你们观察的真仔细,又增加了一个面,还发现这两个面之间,有一条直直的边,这条直直的边就叫“棱”。 3、感知长方体的顶点 师:还要切吗? 师:我们再来切第三刀,仔细观察,你又发现了什么? 生回答:增加了一个面,增加了两条棱。 师:你观察的真仔细,你们发现了吗?同意的点点头。 师:摸一摸,三条棱的…… 生:有个尖尖的地方。 师:说的真好,你们看到了吗?三条棱有一个相交的点。我们就叫做“顶点”。 师:还要切吗?继续往下切我们就能把土豆切成一个长方体了。 (二)探究长方体的特征。 1.认识长方体的面 师:今天我们就来认识长方体的“面”“棱”和“顶点”,猜一猜,长方体有几个面? 学生产生不同意见。 师:意见不一样,怎么办? 生:数一数。 师:这个方法你们同意吗?请你们数一数。 学生自己动手操作,教师巡视。 师:谁上来为大家展示一下你是怎么数的? 学生讨论,上台演示数法。(找转着数的) 师:老师刚才发现有同学“转”着数,虽然也数出了6个面,但很容易数错,有没有更好的办法? 找学生有序的来数。 师:他的方法好吗?想一想,他刚才是怎么数的。(结合PPT让学生学会有序的数面)你们都学会了吗,一起数数看。 师和学生同方向演示。左手拿模型,右手摸面来数。 师:左手举高,同桌看看举对了吗?右手边摸边数。上面、下面…… 师:如果长方体这样放,你还能有序地数出它的6个面吗?(变换长方体放置的方法) 师:左边的同学数给右边的同学看。右边的同学看看他是不是有序地数对了。 学生尝试,集体操作,个别演示。 师:如果这个长方体这样放了,你还能有序地数出它的6个面吗?(再变换长方体放置的方法) 师:右边的同学数给左边的同学看。(不再个别演示) 师:现在假设老师手里有个看不见的长方体,也请你们伸出左手,想象每人手里都放一个隐形的长方体,你还能有序的数出它的6个面吗? 师和学生一起,边演示边说:先数上面和下面,再数左面和右面,最后数前面和后面。 2.认识长方体的棱 师:刚才我们通过动手摸一摸,能够有序地数出长方体有6个面,我们还知道两个面中间有一条棱,猜一猜,长方体有几条棱呢? 师:你能有序地数出长方体的棱吗? 学生自己数,上台演示。 师:老师发现刚才还有同学是这样数的。(结合PPT指导数法,横着方向、竖着方向、前后方向) 变换位置,同桌互相数。 师:左边的同学数给右边的同学看。 学生尝试,集体操作,个别演示。 师:右边的同学数给左边的同学看。(不再个别演示) 师:你的同桌数对了吗?他是怎么数的? 师:拿起我们隐形的长方体(举起左手),你还能有序地数出它的12条棱吗?(学生手举高) 师和学生一起,边演示边说:先数横着方向的4条棱,再数竖着方向的4条棱,最后数前后方向的4条棱。 3.认识长方体的顶点 师:刚才我们研究了长方体有12条棱,对这个长方体,你还想知道什么? 师:仔细观察,长方体有几个顶点?你能有序地数一数吗? 学生自己数,交流方法。 师:他是怎么数的? 生:他先数左边4个顶点,再数右边4个顶点。 生:也可以先数上面4个顶点,再数下面4个顶点

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