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________________________________________________________________________________________________ 幼儿园区域环境的创设与教育 武功县工业园区幼儿园 张育松 2014 年 11 月 精品资料 ________________________________________________________________________________________________ 幼儿园区域环境的创设与教育 随着课程改革的日益深入，大家对引导幼儿主动探索学习越来越重视。区域活动是 幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。在区域活动中，幼儿处于主体 地位。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，他们能自主地控制活动内容、时 间、地点、材料及玩伴。 一、区域活动创设的内容： 随着幼儿园素质教育的不断深化，我园在环境创设方面进行了有益的探索和尝试， 取得了初步成效。如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这 是我们首先关注的问题。 区域活动的环境和我们以往所想象的有所不同，区域环境不再局限与桌面上的学习 活动，而是既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个 开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。我们的教室面积不算大，但是地面、墙 面、桌面都被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童 获得充分活动，和谐发展。 具体设置了以下区域： （一）生活劳动区（二）语言区（三）益智区（四）在科学探索区（五）美工区（六） 文化区（七）建构区 因为创设了丰富的区域活动内容，孩子们在具有情景性的环境中学习、游戏，从而 提高了孩子的学习积极性，也促进了孩子的发展。 二、区域活动创设的要素 精品资料 ________________________________________________________________________________________________ 主题背景下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的的创 设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行 个别化的自主学习的活动。随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展，区域活动的开展 已越来越受到老师的重视，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值 也不断被挖掘出来。主题背景下区域活动不同于集体活动最鲜明的特点就是在于幼儿自 主性得到了体现。通过创设丰富的环境与材料，孩子能够自由、自主地开展学习，遵循 了幼儿身心发展规律与个别差异性。本学期，我们继续从主题背景下区域活动材料的提 供和活动开展过程中教师指导策略两方面进行了研究和探索。 (一)、创设适宜的活动环境，提供合适的活动空间 建构主义代表人物皮亚杰认为：儿童是通过自己主动的努力活动和外界相互 作用，不断获得丰富经验，从而实现自我建构和发展。“建构主义”教学观认为，学习不简 单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通 过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经 验。 我们班的教室面积比较小，教室既是幼儿学习的地方，又是幼儿活动的地方。空间 小给我们区域活动的开展带来了很多难题，在开展区域活动之前，我们充分考虑到本班 实际情况，在此基础上设置区域，创设区域环境，合理投放区域材料。 1、充分利用好地面空间。在室内外地面上画上各种图形和格子、字母、数字等。例 如：在“春天来了”主题活动中，我们用绿色的即时贴剪成略宽的线条在地板上进行区隔， 创设了“小花园”“ 小池塘”等活动区域，甚至利用吃完的蛋糕盒子的外包装进行组合作为 围栏。将运动区域设置在走廊外，在地面画上了格子，贴上写有数字的小花，幼儿可进 行跳跃运动。 精品资料 ________________________________________________________________________________________________ 2、充分利用好墙面，让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往，墙饰多是老师 的事情，墙饰的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙饰很 少产生互动。本学期，我们布置主题墙饰时，主要以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极 性，让他们与环境产生互动。例如：在“我喜欢的动物”主题活动中，我们的主墙面就是老 师和幼儿一起完成的。老师将主墙面设计成了春游时参观动物园的背景，由幼儿自己绘 画自己喜爱的动物、和父母一起收集动物邮票而成。 3、充分利用好橱柜、桌面及窗台、废旧材料等，做好隔断，创设了一个有利于幼儿 发