（一小艾云霞）教学探索无常道，莫向光阴惰寸功.docVIP

教学探索无常道，莫向光阴惰寸功 ——参加《市小语高效课堂教学模式探索与应用专题展示活动》后记 （一小：艾云霞） 11.18日，小雨，微寒。我们一行十一人在何老师带领下，来到常青实小第三校区参加市小语高效课堂教学模式探索与应用专题展示活动。从江夏出发，车行两个多小时，我心里开始打鼓：这远的路，今天的活动值得这样的奔波吗?活动结束后，这样的疑惑消失，有胜读十年书的喜悦。好的活动真的能触动人的心灵，起到引领作用的。 这次活动听了常青实小高萍老师的《“我喜欢昆虫”》、东西湖小学鲍思维老师的《夏天和冬天》，两节课都是“主动教育”模式的践行，都采取自主合作探究的方式，又各有不同。高老师的课堂基本上交给学生，学生当小老师来完成预习作业的检查，学生当小老师来交流小组合作成果，学生自主完成各种练习。鲍老师在学生自主合作探究的基础上，注重老师言语对学生的引领与感染，对学生情感的激了。她们采用的教学模式有所区别，但殊途同归，都达到了训练学生能力，情感传递与知识教授的目的。传道授业解惑，授人以渔，师者的作用在这两节课上得到很好地体现。双主体意识给了我很大的启发。 高效课堂的标准有五点：1、教学设计精当。2、讲课精炼高效。3、主体作用得到发挥。4、分层教学落实。5、师生关系和谐。要做到这五点，老师的专业素养是必不可少的，而且要有一定的教育教学经验与对教育教学的热爱与钻研，还要对教育心理学有基本的概念，了解学生心理，对学生所掌握的知识水平有相当的了解。这两位老师在这几个方面做得相当到位，教学设计不像我们平时面面俱到，只对孩子们有疑惑与模糊的地方进行精读精练，有效地利用了课堂时间。如《我喜欢昆虫》这课，对第二自然的教学，老师抓住了标点符号及关键的副词“非常、很、真的”展开教学，通过读来了解顿号与逗号的区别，这比老师的死讲孩子容易掌握得多。又通过抓关键词来体会安妮的感情，这比逐字逐句的讲解更能吸引三年级孩子的注意力。老师有时候讲得越多，孩子们越糊涂。在听课时，我注意了一下老师们的提问及回答的孩子，很明显授课老师在上课前对班上学生进行了了解，难与易的问题回答的学生各不相同，而表达能力强的孩子更多是拓展与表达题，有的孩子只是简单的读与直观思维题。我们老师在课堂上要给所有的孩子自信，就得针对性地提问。而且二位教学的课前预习单，课中与课后练习单的设计都颇具匠心，从基础 的夯实到能力的培养到课外的拓展，可以说一节课下来，孩子们的各方面素养都得到培养。 教学无常道，但好的模式要使用得当的话，也能对教学起到极好的促进作用。老师又是一个需要不断学习的职业，各种教育理念与模式随着时代的发展不断地更新与前进，只有不停探究，不负光阴提升自己的教育教学能力，才能不负这个职业。学习、探索、实践，我们前行在教育的路上，体会教育的辛苦与快乐。