人教版科学小学五年级下册《二 热 热起来了》公开课教案_1.pdfVIP

热起来了 一、教学目标 1.知识目标：通过实验探究，知道衣服不能产生热量。 2.水平目标：培养学生分析水平、实验设计水平、表达水平。 3.情感目标：让学生喜欢科学，乐于与人合作和分享。 二、教学重点：设计实验证实衣服不能产生热量。 三、教学难点：能利用不同材料设计不同实验证明衣服不能产生热量。 课件；毛巾，塑料瓶，衣服；常温水；50摄氏度热水；温度计；学习活动单。 （一）引入： 师：今天老师衣服穿少了，手有点冷。你有什么办法使我的手尽快地热起来吗？ 生：搓手。 师：让我们大家一起来搓手，感受搓手是否真的能带来热。 学生搓手 师：同学们感觉怎么样啊？（热了） 师：板贴热起来。今天我这节课我们就一起来学习热起来了，边讲边板贴完课题。 （二）讨论使我们身体热起来的原因 1．冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2．采用一问连答回答。（磁条板书各个方法） 3.分析使我们身体热的原因 师：出示课件，正如同学们所说，这些办法都能够让我们感觉热起来。那么他们 是怎么使我们的身体热起来的？ 生：吃东西给我们带来了热量。 师：说的很好，吃进我们身体的食物能够带给我们热量。（板书：食物产生热量） 生2：阳光、火、暖气为我们带来了热量。 师：恩，这些物质都能够直接给我们身体热量，使我们热起来。（板书：外界物 质给予热量） 那踢足球等运动呢？它又是怎样让我们热起来的？ 生3：运动产生了热。 （板书：血液循环加速产生热量） 师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？ (通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产 生跟什么相关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣 服能不能自己产生热的问题。) （三）研究衣服否生热的问题 师：衣服会不会产生热量呢？ 现场有两种声音，我们来一场辩论赛，认为会产生热量的为热量的为正方，认为 不能产生热量的为反方。辩论双方交替发言。自由辩论阶段首先由正方开始。 师：你们有什么好办法让对方心服口服吗？ ——能够通过实验寻找证据。 （四）理性设计实验，寻找科学证据 师：大家根据以下四个问题去设计这个实验。（课件出示） （1）明确要研究的问题。 （2）我们要借助哪些实验材料来实验？ （3）我们的实验方案是什么？ （4）预想要获得什么证据？ 课件出示所给的材料：毛巾；热水+塑料瓶；衣服；温度计。 师：谁能来说说看，你要借助哪些实验材料？ 生：自由选择。 师：热水能够模拟什么？ 师：在实验中你们寻找怎样的证据？（温度计的度数有没有在改变？） 师：现在请每个小组选择你们要用实验材料，用图文结合的方式完成实验设计（时 间五分钟，完成初稿） 学生设计方案。 汇报交流 师：请有不一样方案的小组上来汇报。 师：一分钟时间修正自己的方案。 实验前老师有个温馨提示要给大家。 1. 不要用手捂住衣服 2. 与温度计保持一定距离，更不要对着温度计说话 3. 实验完成请将材料收齐交给老师并上展台写出你们组的结果。 师：各小组派一个代表汇报你们组的结论，衣服能不能产生热量？ 生连连汇报。采用：我们组3分钟后温度（），我们发现衣服（）产生热量。 师：看来大家都能够得出这样一个结论：衣服不能产生热量。（板书） 如果有个别组用温度计测试衣服温度升高。这里面有个别几组温度计上升，你们 觉得有可能是什么问题。 师：对，我们的实验环境还不够严密，会对实验产生一定的影响。 （五）延 师：那既然衣服不能给身体增加热量，为什么我们穿上衣服之后就会感觉热呢？ 有没有同学来回答？（播放幻灯片） 生：因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。它 起到了保温的作用。 师：看来同学们都理解到了衣服他是不能给身体增加热量的，仅仅起到保温的作 用。学到这里，我们来帮帮李奶奶辩辩真假。李奶奶看到广告宣传有自发热内衣， 冬天穿上能保持恒温。她拿捏不准。你会对李奶奶怎么说？ 师：这节课同学们从发现科学问题，用科学的方法，去寻找证据。再到解释生活 中的科学问题。这是我们科学需要有的水平。学习科学就要以这种精神。今天的 课我们就上到这里。下课。 （六）板书设计 热起来了 晒太阳 开空调 外界物质给予传热量 烤火 吃热食物 食物产生热量 运动 血液循环加速产生热量 穿厚的衣服 保温