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小学语文句式归类复习一、句子部分 【复 要点】 1、知道什么是句子，从 气和作用上了解句子的 型。 2、 句和 句 。 3、 几种常 的修辞手法。 4、 并修改常 的病句。 5、 行句式 。 6、掌握 点符号的用法。 【知 平台】 （一）句子及其 型 1、 什么是句子。 句子就是由 或 构成的， 能 表达一个完整的意思， 其 成形式是 “ （什么、哪里） ”加“做什么（是什么、怎么 ） ”。例如：在明亮的教室里 真地学 知 。 2、分辨 述句、疑 句、祈使句、感 句四种句子 型。 述句：能告 人一件事的句子，句末用句号。 如：我游 了 城。 疑 句：向 人提出 的句子，句末用 号。 如：日子 什么一去不复返呢？ 祈使句：向 人得出要求的句子，句末一般用句号，有 也用感 号。 如：油 重地， 勿吸烟！ 感 句： 有快 、惊 、 等 厚感情的句子，句末用感 号。 如：我 的生活多幸福啊！ （二）改 句式 【 考点】 同一个意思可以采取多种形式 行表达。 表达 式不一 ， 言效果也不一 。 句式，就是把一个句子改 另一个句子，意思不 。常 的有： 1、把字句、被字句、 述句的互 ； 2、肯定句、双重否定句的互 ；  3、 述句、反 句、感 句的互 ； 4、直接引用和 述句互 。 一、把字句、被字句、 述句的互 。“把”字句：用“把”字将 作和 象提到 作前面，并在 作前面加上 “把”字的句型。 “被”字句：将接受 作的 象提到 作 生者的前面，并在 作 生者 的前面加上一个“被”字的表被 的句子 型。 “把”字句、“被”字句、 述句有密切的关系，可以互相 ，但意思不能改 。 例如： 他 地握住了老人的手。 （ 被字句、把字句） （分析） 被字句 ，主 与 位置后加“被”字， “把”字句 ，如果是“被”字句，将主 与 的位置 加“把”字，如果是 述句 将“把”字放在 前， 放在句子末尾。 他把老人的手 地握住了。 （把字句） 老人的手被他 地握住 了。（被字句） 二、 述句、反 句、感 句的互 反 句并不是向 方提出 ，需要 方回答，而是用反 （追 ）的 气 某个 ，表达某种感情。它是 句的一种特殊形式，并不需要回答， 答案就在句中，句末用 号； 述句 感 句，一般加“多么” 、“太”、“真” 等 ，句末要加上感 “啊” 、“呀”等，将句号改 感 号。 例如：他是一个好人。 （分析） 述句 反 句，加上“怎么” 、“ 道”、“什么”等，句末尾加 上“ ”、“呢”，句尾句号 号。 是肯定的 述句 反 句，要加 上一个否定 ，表示否定的意思； 感 句直接加上感 。 他 道不是一个好人 ？ 他真是一个好人啊！ 三、肯定句、双重否定句的互 一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思， 的事 ， 气 更 定有力。 例如：我必 去 看 。 （ 双重否定句） （分析）双重否定句的 气比肯定句更重一些，但句意不 ，方法是加两个否定 ：“不??不”或“非??不可”等。 （答案）我不得不去图书馆看书。 四、直接引用和转述句互换 把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。 王亮说：“我要像李永那样关心集体。 ” （分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他” 。 答案：王亮说，他要像李永那样关心集体。 【专项突破】 一、依照样子写句子。 例：这个书包是王强的。 这个书包怎能不是王强的呢？ 谁也不能否认这个书包是王强的。 1、那辆自行车是小丽的。 2、这件漂亮的风衣是李萌的。 二、仿照样子改写句子。 1：红红低着头对妈妈说： “我不要皮鞋穿了。 ” 红红低着头对妈妈说，她不要皮鞋穿了。 1、鲁迅给颜黎明的回信中说： “我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。” 2、老师告诉小明： “你去大队部找赵老师领《我们爱科学》 。” 3、中队长对张铭说： “我去开会，你自己去参加比赛。 ” 4、詹天佑经常勉励工作人员说： “我们的工作首先要精密。 ” 5、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说： “莺儿，你还小呢，不懂。 ” 6、蔺相如说： “我愿意带着和氏璧到秦国去。 ” 2：下课了，老师叫我到办公室去。下课了，老师把我叫到办公室去。 下课了，我被老师叫到办公室去。 7、困难没有吓倒他。 8、凡卡将信放在邮筒里。  9、什么也没有打到，还撕破了网。 10、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。 11、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。 三、将陈述句改为反问句。 1、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。 2、种子的力是世界上最大的。 3、在阳光下