《包身工》导学案(学生版).pdf

课题： 11. 包身工 主备： 刘开胜 审核： 班级 组别 姓名 【学习目的】 1．了解报告文学的新闻性和文学性相结合的特点； 2.理清文章的线索，理解关键语句的含义； 3.学习课文点面结合和运用多种表达方式的写法； 4.认识包身工制度的罪恶，了解文章的价值和影响。 第一课时 一、导入 二、简介报告文学及写作背景 1.报告文学属于边缘文体，它脱胎于新闻，又具有一定的文学性，是新闻性与文学性的 高度融合。 2. 写作背景： 20 世纪 30 年代，旧中国农村在帝国主义的侵略下日益破产，加上地主的 剥削，农民生活极为痛苦。靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到 上海做包身工。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运 动十分活跃。 日本资本家为了避免罢工的威胁， 就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳 动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击， 它对于动员人 民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。 3.作者简介： 《包身工》的作者是夏衍，原名沈乃熙，他是现代着名的剧作家，曾创作 了《赛金花》 《上海屋檐下》《法西斯细菌》等着名剧作，根据同名小说改编的电影剧本《祝 福》 《林家铺子》等。 三．预习课文 1.读课文 2.给下列加点的字注音 蠕动 ( ) 拎着 ( ) 弄堂 ( ) 游说 ( ) 抹 ( ) 辊( ) 执拗 ( ) 簿 子( ) 籼米 ( ) 莴苣 ( ) 揩地板 ( ) 搽粉 ( ) 蹒跚 ( ) 骷髅 ( ) 谄媚 ( ) 怔住 ( ) 锭子 ( ) 3.解释词语： 怜悯： 气烘烘： 虐待： 虎虎： 会心： 生杀予夺： 四、合作探究 1..理清文章脉络，概括课文的内容要点。 第一部分（ 1-34）按照时间顺序，抓住包身工一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条 件等方面描述包身工的苦难生活。 第 1 层（ 1-6）第 1 个场景 ，描绘包身工起床的情形，表现她们恶劣的住宿条件。 第 2 层（ 7-11）插叙包身工的身份和来历。 第 3 层（ 12-14）第 2 个场景 ，写包身工早上吃粥的情景，介绍她们恶劣的饮食。 第 4 层（ 15-22）分析日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因：没有自由、安全、工价 低廉，从而深刻地揭示了资本主义经济侵略的本质。 第 5 层（ 23-24）介绍包身工和“外头工人”的差别以及工厂对工人的严格管理。 第 6 层（25-34 ）第 3 个场景 ，记叙包身工上工的情景，揭露资本家及工头对工人的剥削。 第二部分（ 35-50）总结全文，概括了包身工们的非人生活，并表达了自己愤怒的控诉。 第 1 层（ 35-47）以芦柴棒和记不起名字的包身工为例，说明包身工所受的残酷剥削和她 们的悲惨命运。 第 2 层（ 48-50）指出黑暗终将过去，黎明定会到来。 2.领会文章的主旨。 本文真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了日本帝国主义勾结中国封建势 力推行野蛮的 “包身工”制度，残酷地压榨中国工人的罪行， 并坚信中国工人必将奋起斗争， 砸烂枷锁，迎来黎明。 第二课时 一、复习 1.报告文学的特点是什么？ 2.本文可分成两部分，各部分的主要内容是什么？ 3.本文的主题思想是什么？ 二、合作探究 2.文章在叙述了包身工的新闻事实之后，又引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发 展等，试找出这些背景材料，并分析其作用。 三、探究学习 1. 标出关键句，给“包身工”下一个定义，并思考作者为什么要以包身工为题？ 2. 包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”？她十五六岁， 除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知 道她的姓名？”这