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大中小学有效衔按的德有体系构建研究 苑璞 东北石油大学 题名称及相关概念的界定 黑龙江省教育科学规划课题 课题研究的具体问题和范围 开题报告书 究的目的与价值 课题研究的理论支撑 研究的创新点 课题研究的预期结果与成果 课题研究的主要方法 研究进度安排具体措施 计划完现时段 课题研究的组织与分工 课题研究的经费预算 课题名称及相关概念的界定 课题研究的具体问题和范围 课题名称及相关概念的界定 (1)课题名称 中小学有效衔接的德育体系构建研究 2棵的单街圈想和点图 (2)相关概念的界定 课题以大中小学道德教育为主线,以 德育是本课题进行研究的前提性概念,目 道德理论、认 论等为理论基石 前在理论与实践过程中学者们对这一概念的理 解各不相同。德育分三类:社会德育、社区德 育、学校德育。本课题采用狭义德育定义,即 学校德育:教育者按照社会主义要求,有目的 有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治 中存在的 道德等方面的影响,并通过受教育者积极的 存在的衔接不到位问题 认识、体验与践行,有意识地实现社会思想道 現学校德育的合理衔接,构建科学的大中小 德的个体内化,也可以认为是有目的地促使个 体思想品德社会 衔接是指事物首尾连接,德育是各个不同 我国学校德育系统分为幼儿、小学、初 学段教育的重要环节,德育衔接更是其中最重 要的接治点。所谓大中小学德育衔接,是指根 遵循青少年思想品德形成特点、发展的规律 从纵向发展要求科学地规划和实施小学、中学 它们之间有着不以人的意志为 学德育的具体目标、内容、途径 在教育过程中忽视各个 大中小学校德育相互连接,分为小中大三个层 从而实现从小学 到大学德育的自然和和 学的过程,更好地实现学校德育的功能、提高 围,重点对大中小学德育的有效衔接进行研 学校德育效率、达到学校德育的总体目 究 课题研究的目的与价值 学校是对青少年进行思想道德教育的主渠 道”,在某种程度上来说,学校德育工作的 状况将影响到我国德育整体效果的发挥,影 3、课题研究的目的与价值 响德育根本目标的实现和教育任务的顺利完 (1)课题研究的目的 成。在学者们研究的过程中,越来越多的人 本课题意在对大中小学现行的德育 识到大中小学有效衔接的德育体系是保障 体系衔接的有效性进行判断,并对其 德育实效性的重要因素。虽然学术界对这 进行深入分析、明确问题所在、提出 问题进行了较多的研究,取得了一些成果 具有一定可操作性的改进策略与建议 但这一问题仍然没有得到有效解决。 并以此为基础明晰大中小学德育目标 1)理论价值。学校德育体系具有统一性 与衔接的内容、方法与途径,构建大 阶段性的特点,通过不同层次的德育目标 中小学有效衔接的德育体系。 德育内容、德育方法途径等最终实现培养社 )课题研究的价值 会主义合格人才的总体目标。本课题从小学、 德育为先”,是《国家中长期教 的学段为出发点,建 育改革和发展规划纲要)》 的战略主题之首,德育则是学校教育 的德育体系,充实现有的大中小学德育体系 中的重要组成部分,其中又包括小学、 中学、大学等德育子系统。近年, 2)实践价值。学校德育衔接是实现德育 海、北京等地陆续开展探讨构建大中 任务的必然要求,是德育工作者把握学生思 小学有效衔接的德育体系相关工作 想道德发展趋势,掌握工作主动权的需要 试图理清德育系统的各个子系统之间 也是学生更好更快适应新的教育形式及教育 的必然联系。然而,学校德育工作 方法的需要。本课题以此为契机,分析我国 尤其是各个层次学校间德育衔接缺乏 同学段的德育衔接存在的问题,对德育体 性已逐渐成为困扰教育工作者 进行改进、重构,使不同学段的道德教育 问题。也有环境的影响。不可否认 有效衔接并且呈现螺旋式上升,遵循各学段 学生身心发展规律,凸显德育实效性 课题研究的理论支撑 20世纪70年代到80年代,著名教育哲 1)理论基础 家RS彼得斯提出“道德教育的目标就 本课题以国内外专家学者关于道德发展 是使人成为一个‘在道德上受过教育的 理论、道德认知发展理论、道德发展阶段 成为‘理性自律者 他将人 理论、认知神经科学、认知道德发展理论 的道德发展分为四个阶段:非理性阶段 自我中心阶段、因袭性阶段、理性化阶 等为理论基础,以国内外专定学者对于大 小学德育体系的既有研究成果为逻辑起 段。彼得斯的道德发展阶段理论清楚地 表明,道德发展不仅包含着知识和理解 点和理论支撑,重点开展大中小学德育体 的发展,而且包含着情感和回应方式的 系衔接问题研究。西方的德育研究起源于 展,以及意志品质的发展,而且这三 19世纪末,一些心理学家、哲学家对道德 方面的发展共同构成任何 常意义 发展理论的研究。著名教育家皮亚杰提倡 “学习从属于发展”,并于20世纪提出 道德发展的根本内容 “要引