人教版小学数学四年级上册第七单元《数学广角—植树问题》教学设计.pdfVIP

一、教学内容：人教版四年级下册《数学广角－植树问题》第117 页例1。 二、教学目标： 1.通过探究发现一条线段上两端都种植树问题的规律。 2.使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 3.学生的应用意识和解决实际问题的能力。 三、教学重、难点： 1.在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单 实际问题。 2.通过教学让学生理解“两端都种”情况下棵树和间隔数之间的规律，并利用规律来解决生 活中的实际问题。 四、教学过程 （一）谈话引入，明确课题 师：（出示图片）同学们这是2007 年末发生在南方的雪灾。这种罕见的自然灾害给人类带来 了巨大的损失，其实给人类带来危害的自然灾害还有很多，如洪水、沙尘暴等。同学们，你 们有办法遏制这些自然灾害的发生吗？(植树) 师：这个方法好，你们知道吗？植树不仅能美化环境，净化空气，而且植树中还有很多数学 问题。今天这节课，我们就一起来研究“植树问题”。（板书课题：植树问题） （二）引导探究 ①课件出示图片。 师：请同学们看，在全长100 米的小路一边植树,，每隔5 米栽一棵（两端要栽）。我们一共 需要准备多少棵树苗呢？ ②理解题意。（出示题目） 师： （全班读题）从题中你们了解到了哪些信息？ 生：路长100 米，每隔5 米栽一棵 ，（两端要栽）等。 师：谁能理解“两端要栽”是什么意思？ 指名说一说：如果用这把尺子代表小路,“两端要栽”是什么意思？ 师：题目的意思我们都理解了，现在请同学们自已动笔算一算，一共需要多少棵树苗？ 生反馈答案。 方法一：100÷5=20 （棵） 方法二：100÷5=20 （棵）20 +2=22 （棵） 方法三：100÷5=20 （棵）20+1=21 （棵） 师：到底哪种答案是正确的呢？咱们可不可以画图模拟实际种一种？如果从图上一棵一 棵种到100 米，数一数，是不是就能知道到底谁的答案是正确的了呢？ 2.简单验证，发现规律。 ①画图实际种一种。 师课件演示：我们用这条线段表示这条绿化带。“两端要种”，我们从绿化带的这头开始，先 在最左端种上一棵，然后隔5 米再种一棵，再隔5 米再种一棵，再隔5 米再种一棵，照这样 一棵一棵的种下去…… 师：大家看，已经种了多少米？（35 米）这么长时间才种了35 米，一共要种多少米？（100 米）要一棵一棵一直种到100 米呀！同学们，你有什么想法？（太累了，太麻烦了，太浪费 时间了） 师：老师也有同感，一棵一棵种到100 米确实太麻烦了。其实，像这种比较复杂的问题，在 数学上还有一种更好的研究方法，大家想知道吗？这种方法就是：遇到比较复杂的问题先想 简单的，从简单的问题入手来研究。比如：100 米的路太长了，我们可以先在短距离的路上 种一种，看一看。 ②画一画，简单验证，发现规律。（完成题卡） 生在题卡上自已画图并完成表格。（题卡如下） 植 树 问 题 画一画： 填一填： 分成的段数 棵数 通过简单的画图和填表，说一说你发现了什么？ 师： 先种15 米，还是每隔5 米种一棵，画图种一种，看种了多少棵？比一比，看谁画得 快种的好。 师： 跟上面一样，再种25 米看一看，这次你又分了几段，种了几棵？ 师： 任意选择一段距离再种一种，看这次你又分了几段，种了几棵？从中你发现了什么？ 师：通过简单的画图和填表，你发现了什么？请同学们先动脑想想，然后把你的发现和同组 的伙伴们说一说。（引导学生在小组内先讨论一下互相说说发现的规律，然后再举例子验证 自己的发现，在全班交流。） 师：谁愿意代表你们小组说说你的发现？ 小结：你们真了不起，发现了植树问题中非常重要的一个规律，那就是： （板书：两端要种：棵树=间隔数 + 1 ） 师：同学们除了用画线段图的方法以外，我们还可以借助手来理解验证这个规律。请同学们 伸出小手看一看，数一数我们五个手指之间有几个间隔？（4 个）我们的大拇指和小手指就 相当于两端要种的树，棵树就是间隔数加一。 3.应用规律，解决问题。 课件出示：前面例题 师：应用这个规律，前面这个问题，能不能解决了？哪个答案是正确的？ 100÷5=20 这里的20 指什么？ 生：指的是段数。（间隔数） 20 + 1=21 为什么还要+1 ？ 生：棵数是间隔数加一 师：通过把复杂的问题简单化，我们发现了植树问题中“两端都要种”求棵树的解题规律。其 实，运用这个规律，我们还