人教版小学语文五年级下册《 7 祖父的园子》优质课教学设计_0.pdfVIP

《祖父的园子》教学设计 教学目标： 1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童 年生活的情趣。 2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情 地朗读。 3、理解“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，准确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳” 等词语，摘录描写优美的句子。 教学时间： 一课时 教学过程： 1、出示课题：祖父的园子，读读注释。 2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年 与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935 年发表了成名作《生死场》， 开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。 二、初读课文，整体感知： 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什 么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ 教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出相关的词句，言之有 理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象： （1）祖父的园子是一个好玩的地方。 （2）祖父的园子里充满了快乐。 （3）祖父的园子非常美丽。 （4）祖父的园子是一个很自由的地方。 2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 三、走进园子，品味童年： 1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 2、课堂交流。根据学生的回答随机指导： （1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 ①朗读第一自然段，想象描写的情景。 ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 （充满生机、热闹、美丽……） ③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 （2）我和祖父在园子里边干活边玩。 ①默读课文4——15 自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些 句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 ◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……” ◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……” ◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……” ◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气， 把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’” ②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。 ③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 ①朗读课文第 17 自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来 的？ ②课堂交流。引导学生注重下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份 自由。 ◇“要做什么，就做什么” ◇“要怎么样，就怎么样” ◇“愿意爬上房，就爬上房” ◇“愿意开一朵花，就开一朵花” ◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜” ◇“愿意长多高，就长多高” ③有感情地朗读这个自然段，体会其中的自由和快乐。 3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？能够从哪里感受到？ 4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。 四、积累语言，留住记忆： 1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。 2、摘录句子 教学反思 因为这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手， 介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。 接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感， 在读中感悟语言的特点。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里 心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能 忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感 受作者的语言特点和表达方式。 《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了 作者在祖父园子里的一 故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下， 园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由 自在。