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学习障碍的认识与干预 学习障碍的认识与干预 摘 要 学习障碍自提出之日起 便成为教育、心理及医学界共同关注的问题。本文初步探讨,, 摘 要 学习障碍自提出之日起 便成为教育、心理及医学界共同关注的问题。本文初步探讨 学习障碍这一概念，分析学习障碍进行操作时常用的差异模式及干预模式，并对我国学习障 学习障碍这一概念，分析学习障碍进行操作时常用的差异模式及干预模式，并对我国学习障 碍研究进行展望。 碍研究进行展望。 关键词 学习障碍 诊断 干预 关键词 学习障碍 诊断 干预 经常看到有报道，某某称在别人眼里聪明伶俐、能说会道的儿子，竟然对写字极为反感， 经常看到有报道，某某称在别人眼里聪明伶俐、能说会道的儿子，竟然对写字极为反感， 直到经过专家检查，才知道儿子并不是淘气，而是患有 “学习障碍”。学习障碍这一心理问 直到经过专家检查，才知道儿子并不是淘气，而是患有 “学习障碍”。学习障碍这一心理问 题在学龄儿童中是非常常见的。有关儿童心理门诊心理治疗师介绍，目前，患 “学习障碍” 题在学龄儿童中是非常常见的。有关儿童心理门诊心理治疗师介绍，目前，患 “学习障碍” 的儿童比较多，有时一天就诊的儿童就超过 5 人。其中，70%都在 5 至 9 岁。 的儿童比较多，有时一天就诊的儿童就超过 5 人。其中，70%都在 5 至 9 岁。 1 学习障碍基本认识 1 学习障碍基本认识 1.1 学习障碍的定义 1.1 学习障碍的定义 那到底什么是学习障碍呢，这一概念的界定一直都是存在争议的。下面我列举几种有代 那到底什么是学习障碍呢，这一概念的界定一直都是存在争议的。下面我列举几种有代 表性的观点：1963年,美国特殊教育家柯可 (Kirk)首次提出 “学习障碍” (learning 表性的观点：1963年,美国特殊教育家柯可 (Kirk)首次提出 “学习障碍” (learning disabilities, LD)这个名词,用来描述 : “有一类儿童,他们在社会交往技能的发展中 disabilities, LD)这个名词,用来描述 : “有一类儿童,他们在社会交往技能的发展中 有障碍。在这类儿童中,不包括那些有感觉障碍的儿童如盲或聋 ,也不包括那些一般智 有障碍。在这类儿童中,不包括那些有感觉障碍的儿童如盲或聋 ,也不包括那些一般智 力落后的儿童。世界卫生组织 (WHO)的学习障碍定义是指从发育的早期阶段起 ,儿童获 力落后的儿童。世界卫生组织 (WHO)的学习障碍定义是指从发育的早期阶段起 ,儿童获 得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果 ,不是智力发展 得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果 ,不是智力发展 迟缓的结果,也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异 迟缓的结果,也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异 常,由一组障碍所构成,表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。 常,由一组障碍所构成,表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。 而前苏联把学习障碍视为智力发展落后或学业不 良。著名缺陷儿童心理学家 C.R鲁宾 而前苏联把学习障碍视为智力发展落后或学业不 良。著名缺陷儿童心理学家 C.R鲁宾 斯坦认为,智力发展落后儿童 “没有大脑器官的损伤 ,他们的神经过程是正常的。”只 斯坦认为,智力发展落后儿童 “没有大脑器官的损伤 ,他们的神经过程是正常的。”只 是 由于失去学习机会,迁入新的语言教学环境,或有了 “坏的习惯和嗜好”。国内教育 是 由于失去学习机会,迁入新的语言教学环境,或有了 “坏的习惯和嗜好”。国内教育 工作者对学习障碍学生 曾使用过 “差生”、 “后进生”、 “学业不 良”等称谓 ,受到 工作者对学习障碍学生 曾使用过 “差生”、 “后进生”、 “学业不 良”等称谓 ,受到 一些批评。20世纪80年代 以来,改为 “学习困难”、 “学习无能”、 “学习障碍”等 一些批评。20世纪80年代 以来,改为 “学习困难”、 “学习无能”、 “学习障碍”等 词语,以 “学习困难”的出现频率为最高 ,指感官和智力正常的学生 ,学习结果远远达 词语,以 “学习困难”的出现频率为最高 ,指感官和智力正常的学生 ,学习结果远远达 不到教学 目标,并称这类学生为 “学困生”。尽管学习障碍的定义还有许多分歧，但 不到