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小学语文教案教学设计 二年级下册《画风》 一、教材简析 这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。本组教材的四个小故 事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯， 培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思 考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互 相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 二、教学目标 1、会认7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 三、教学理念 1、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”让生活走进学 生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生 活世界而显得丰富多彩，富于生趣。 2、倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让 学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中， 培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人 物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信， 同时培养交流合作的意识。 四、学情分析 学生来自农村，是在大自然的怀抱中吹着风长大的，对风特别熟悉，理解文 中人物对话较容易，但语言的感受、感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与 心情方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的 创意，体验提问题、动脑筋、想办法，解决问题的情感与乐趣。 五、教学设计 (一)课前活动，激发兴趣 1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢 笑。请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。 2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。 [我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣，让课堂回归儿童的 生活世界，既加强课程内容与学生生活的联系，又激发他们走进生活，观察生活 的愿望，并养成习惯。再者，找到谜底容易，而把它带到教室中来就得动脑筋， 这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯。] (二)揭示谜底，引入新课 1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。 2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？ [我是这样想的：活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自 然而然走入新课。他们会用各式各样的方法来展示。及时肯定他们富有创意的理 解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。] (三)质疑解难，自主探究 1、自由诵读课文。 2、同桌读，前后桌读。 教师巡视指导，纠正读音。 3、检查读书情况。提问：你读了课文知道了什么？想说些什么？ 4、鼓励学生自由发言。 学生自由发言，师生共同评价。 关注个性差异，不同文化背景、思维方式、生活习惯的学生，感受与理解也 不同，尊重个体的体验。 5、小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有 风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 6、你有什么话想对几位小朋友说？你喜欢哪一位小朋友，为什么？ 我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积 极思考。 [如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学 习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验， 并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的 理解，关注个性健康自然的发展。] (四)、朗读感悟，体验情感 1、出示三个头像，说说他们的名字。 学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如“我叫赵小艺，我 在……（干什么）。” 2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联 系身边同学的名字来认识。 [这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。小学生都乐于与人交朋 友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识 和能力，以及口语表达能力。] 3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。 ①自由诵