寓教于乐,提高小学数学教学有效性.docVIP

寓教于乐 ,提高小学数学教学有效性 摘 要：课堂教学是教学的基本形式， 优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文根据寓教于乐这一观点，对如何提高小学数学课堂教学有效性提出几点看法。 关键词：寓教于乐；小学数学；有效性 数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，对于还 没有入门的小学生来说， 学起来不免枯燥乏味， 因此，教师在教学中必须采取各种方法激发和培养学生的学 习兴趣，学生进入乐学、会学的境界。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。 一、提高小学数学课堂教学有效性的意义及必要 性 数学是基础教育阶段最主要的课程之一，不仅是学生升入下一阶段学习的基础课程，而且还能有效培养学生的逻辑思维、判断能力以及辅助学生形成基本的科学素养。课堂教学有效性主要是指在单位授课时 间内，学生能够获得更多的知识与能力。显然，对于 小学数学课堂而言，课堂有效性越高，说明数学课的 价值越大。课堂有效性随着新课改的实施和素质教育 理念的不断深入而得到人们的普遍重视。本文拟通过 对小学数学课堂教学方法与模式开展探讨，旨在为构 建小学数学高效课堂提供新的思路，同时也为小学数 学教学的进一步改革指明方向。 二、寓教于乐，提高数学教学有效性 1.巧用学生的好奇心，高效导入课堂 小学生普遍具有很强的好奇心，所以，课堂开局如果通过一个很有吸引力的案例或者问题把学生的好奇心抓住，那么学生自然就会带着很浓厚的兴趣去听下面的内容。比如在学“公倍数”之前，教师先以一个故事导入：从前在山上有座庙，住着一老一小两个喇嘛，有一年，他们从中秋节那天开始下山打水，老喇嘛打 6 天水休息一天，小喇嘛打 4 天水休息一天。有一位路远的喇嘛想趁他们二人一起休息的日子去看他们，他选哪个日子去才能同时碰到他俩呢？同学们听到这个故事，都争先恐后地算；又比如学习“圆”之前，教师可以先给学生讲讲车轮的历史，用几种不同形状的模型来充当车轮，让学生看看为什么只有圆才能充当车轮的形状，说一说关于圆的奥秘。然后教 师再趁着大家兴奋的时候引入课堂知识。这样学生们 都会带着问题和兴趣进入课堂，效率必然比开篇直入 讲课的效果高很多。 2.发挥学生的主体性，培养自学能力 建构主义理论认为，学生是认知的主体，是教学的中心，是知识的主动构建者。教师在教学过程中要发挥学生的主体性。比如可以安排学生进行数学知识调查、讲寓言或者故事、竞赛或猜谜、举实例或辩论等丰富多彩的活动，采用转换师生角色的方法可以调动学生的积极性，激发他们的自学能力。每节课老师都应将最后 10 分钟的时间交给学生，让学生轮流当“老师”。学生为了能够得到大家的认可， 都会积极地自学，搜集材料，整理语言，锻炼“台风” ，在这个过程中，学生的各种能力都会得到有效的锻炼和提高。另外，教师还应该适当地为学生留出质疑的时间和空间，不要贪图方便，一次性地把知识都告诉学生，给他们留下适当的思考和探索空间，这对于学生自学能力的培养也很有用处。比如学习“圆柱体积与圆锥体积关系”时，教师可以先不告诉学生这两者的关系，让学生们自己用一个锥体和柱体盛水的容器去实验，自己去发现这二者之间的关系。 3.优化教学内容，合理挖掘教材 研究表明，当数学和儿童的现实生活紧密结合， 数学才是活的、富有生命力的，才能激发儿童学习解 决数学问题的兴趣。因此，教学中教师应关注学生的 经验和兴趣，赋予数学知识丰富的现实背景，为学生 的数学学习提供生动活泼的、 应用性很强的学习材料。 同时教师要敢于“突破”现行教材束缚，根据学生实 际，改编教材，优化学习材料。如：小学数学中的一 道例题：“小明看一本 100 页的书，他每天看 15 页， 看了 6 天后还剩多少页？” 教学时我把问题改为：“看 6 天后有没有看完？”这就变成了一道开放题。学生在解答时可以从多角度去思考，这样一改，拓展了学生自主探究的空间，开拓了学生思维，把学生创造性思维培养落到了实处。 4.为学生提供实践与合作学习的契机，使其感受到学习数学知识带来的乐趣 数学与生活具有十分密切的关联性，数学由来于生活，又将还原于生活。 根据数学新课改的教学标准，老师应当为小学生创设生活化的学习契机，让学生知道数学在生活中的实用价值，通过老师提供的体验契机，使学生产生自主学 ?的兴趣与动机。 老师还可以将学生分组进行合作学习，使学生体会到学习数学的趣味性和多样性。更为重要的是，这样能充分地调动学 生探索知识的热情。同时在荣誉感的驱使下，每个成员都会为小组的荣誉努力提高成绩。如此一来，会使学生感悟到团队协作与集体荣誉感的重要意义。 三、结语 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。要想真正提高小学数学教学