2018-2019年语文版八下《长城谣》教学实录.pdf

《长城谣》教学实录 （附教学后记及教研室点评） 执教者：平远县茅坪中学 刘琼媛 教学目的： 1、理解诗歌内容情感，激发爱国热情。 2、学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。 教学重点难点： 1、理解诗歌内容，体悟诗人情感。 2、学习朗读诗歌。 教学课时：一课时 教学方法：活动性语文教学法（以探究质疑法为主） 教学手段：多媒体课件 教学过程 (实录 ) ： 一、导入新课 ,简介作者 1、师 :( 唱《长城长》 ) “都说长城两边是故乡……”刚才老师唱的是什么歌？歌词歌唱了什 么？ (学生回答略 ) 长城， 一个萦绕了几个世纪的梦想， 一个凝聚了万千沧桑的奇迹， 一个似乎永远沉睡又永远 充溢着激情的建筑。在华夏儿女心中，长城早已是我们伟大祖国的象征，中华民族的象征， 无论是身在祖国， 还是身在异乡， 长城始终连着华夏儿女的心房， 无可替代地成为华夏儿女 心中的永恒。谁说起长城，都会热血沸腾，隔海相望，与祖国大陆同根生，血肉相连的台湾 同胞更是如此。 今天，就让我们在台湾著名女诗人席慕蓉的《长城谣》 里再次谛听游子的心 音。 2、介绍作者 说起席慕蓉，可能大家不是很熟悉， 但是在老师的中学时代， 她曾是我们膜拜的偶像。 她的 诗和散文都写得极美，下面我们先来看看作者的有关介绍。 （课件展示作者生平，突出她的 祖籍，家乡。 ）（席慕容， 1943 年出生于重庆，之后随父亲定居台湾。她的故乡，是她诗中 的“刺勒川，阴山下”的那个莽莽苍苍的大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也 不在那长大， 更从未回故乡看看。 可是，作为多情的诗人， 她与故乡有着割不断的血脉关系， 故乡是她精神的归宿，灵魂的家园， 她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。 此诗 就是在此种情境下写成的。 ） 二、朗读诗歌，整体把握全诗 1、教师范读全诗，把握全诗的感情 （1）下面我们一起来感受诗人在诗中抒发的对祖国对故乡的一片深情， 先听老师朗读一遍。 （2 ）读诗要注意读准字音和节奏，通过预习，相信大家已经能把字音读准了，下面请大家 根据老师屏幕上的节奏划分，一起朗读一遍全诗。 （3 ）这是一首抒情诗，诗人在诗中抒发了什么感情？（思念家乡、思念祖国） 说得没错， 因为海峡多年的阻隔使诗人对故国的思念如火如潮。 那么诗人是怎样抒发自己的 这种思念之情的呢？下面请大家再次自由朗读这首诗。 2、生自由朗读。 （1）诗人抒写自己思念祖国思念家乡，是直接抒情还是间接抒情？（间接抒情） （2 ）间接抒情要借助具体的物来寄托和抒发心中的感情，这个物就叫意象。在这首诗里主 要的意象有哪些？（长城、黄河）为什么要用这两个意象来抒情呢？ 生 1：因为诗人的故乡就在长城脚下，黄河岸边，诗人想到长城黄河就想到故乡。 生 2：因为黄河是我们中华民族的母亲河，长城是我们中华民族的象征。 是啊，少小离家，老大难回，在诗人心中，长城除了是民族、社稷的象征，还是寄托乡思乡 愁的对象。 诗人借助长城黄河， 尽情抒发了自己对祖国对故乡的思念之情， 请大家再次朗读全诗， 把诗 人那种思念之情读出来。 三、品析诗歌 大家已经能把诗歌读得不错了， 但是， 真要读好一首诗， 还需要深入理解、 体悟诗人的情感。 当我们与诗人产生感情共鸣的时候，才是我们学习进入佳境的时候。同学们想不想读得更 好？那就放飞我们想象的翅膀， 到诗歌的词句里去， 反复涵咏品味吧， 相信大家都有一双独 具慧心的眼睛。 老师也融入了小组学习的群体之中。 下面各小组选择你们喜欢的一节诗歌，朗读品味，体会诗意，看看谁最懂诗人的心。 1、学生小组讨论、交流。 2、学生汇报，全班交流。 生 1：我觉得“夺了焉支又还了焉支”写得好， “夺”和“还”说