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“三角形三边的关系”教学设计与反思 [ 背景与导读 ] ：“三角形三边的关系”是人教版课程标准实验教材四年级下册“三角 形” 中的第三课时， 该课时是在学生初步了解了三角形的定义的基础上， 进一步研究三角形 的特征， 即三角形任意两边的和大于第三边。 三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之 间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准 , 熟练灵活地运用三 角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现 , 同时也有助于提高学生全面思考数 学问题的能力 , 它还将在以后的学习中起着重要的作用。教学中，教师根据小学生喜欢玩的 天性， 首先设计让学生搭建三角形的动手操作活动， 使学生一开始就进入学习状态， 同时也 可产生认知冲突， 为后面的学习铺好路。 在教师的引导下， 当学生发现三角形三边的关系后， 教师这时再出示书上的一组数据让学生判断， 训练学生灵活运用知识的能力， 接下来教师出 示书上的情景图， 让学生学会运用知识解决实际问题， 这一环节的设计， 主要是引导学生学 会看书， 毕竟书本是我们学习最直接的资料之一， 我们应好好的加以运用。 本节课的后半部 主要是出示一些实际问题，让学生在解决问题地过程中理解、掌握本节课的重点。 [ 片断一 ] ：动手操作，产生问题 师：前面我们已经认识了三角形， 知道三角形是由三条线段首尾相连围成的封闭图形， 今天，老师想让同学们利用你们桌上的木条亲手搭建一个个的三角形， 要求是每个三角形只 能用三根木条，你们想不想试一试 ? 学生：想 ! 师：下面请同学们分小组开始活动。 ( 学生分小组活动 ) 师：每个小组利用桌上的六根木条共搭建了几个三角形 ? 学生：我们搭建了一个三角形。 师：剩下的三根木条能搭建成一个三角形吗 ? 学生：不能。 师：你们知道剩下的三根木条为什么不能搭建成一个三角形吗 ?你发现了什么 ? 学生 1：我发现剩下的三根木条怎么连也连不到一起。 学生 2：我们也是这样的。 师：“剩下的三根木条怎么连也连不到一起”说明了这三边在长短上有某种关系，你 们能找出这三边在长短上有什么样的关系吗 ? 学生 1：我们将较短的两根木条连接在一起与最长的一根木条相比较，发现较短的两 根木条和起来还没有另外一根木条长。 学生 2：我们把较短的两根木条连接在一起与最长的一根木条相比较，发现较短的两 根木条和起来不是没有另外一根木条长，而是同另外一根一样长。 学生 3：我们发现的结论与学生 (1) 相同，我们是通过用直尺分别度量这三根木条的长 度，再计算、比较后发现的。 学生 4：我们发现的结论与学生 (2) 相同，我们也是通过用直尺分别度量这三根木条的 长度，再计算、比较后发现的。 师：下面我们将能拼成三角形的三边分开，象上面一样比较一下这三条边在长度方面 有什么关系 ? ( 学生活动后汇报 ) 学生 1：我发现较短的两条边加起来比最长的一条边长，同刚才的结论正好相反。 学生 2：我发现我这个三角形的任意两边加起来的和都比第三边长。 学生 3：我的发现同学生 (2) 一样，也是这个三角形的任意两边加起来的和都比第三边 长。 学生 4：“任意两边”是什么意思 ?我不太懂。 学生 5：“任意两边”就是指三角形三边中的每两条边加起来的长