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处境不利学生教育工作计划 一、多角度关爱，让学校温馨如家。 该校注重打造温暖、宽松的班级集体，让集体的温暖最大限度地弥补因亲情缺失而给留守孩子带来的伤害。如班级同学为留守儿童举行生日庆祝会，为他们唱生日歌，送小礼品等；老师指导孩子们给在外打工的父母亲写信打电 话，引导孩子体谅父母的难处，教育孩子要自立自强；组织 “我能行 ”才艺展示或竞赛活动，激发孩子们进取的信心和勇气；在留守儿童与农民工子女之间开 展“结对互助 ”活动，鼓励他们结伴同进，通过举办 “手拉手，共成长 ”暑假联谊活动，互换 “心手相牵卡 ”，执手相约 “同在蓝天下，携手共成长 ”。 二、多层面帮扶，让孩子健康成长。 学期初，各班将处境不利学生分门别类，把农民工子女、留守儿童列入重点帮扶对象，从思想道德、日常生活、行为习惯、学习知识、身心健康、家庭状况等多层面深入调查，做到心中有数。学校出台了《处境不利学生帮扶制度》，规定每个教师都承担若干个处境不利学生的帮扶工作，根据调查发现的问题，制定针对性极强的帮扶计划，实施帮扶教育。按规定每位教师要力争做 到“每周一谈 ”（与学生交流谈心）、 “每月一通 ”（与家长或监护人通电；学生与 家长通信、通电）并把帮扶教育过程记录在册。学校还重视对 “留守孩子 ”监护人的帮扶，充分利用网络平台、多媒体资源、家长会、家长学校等阵地，通过 举办培训班、召开座谈会等途径，加强对孩子监护人的教育培训，提高教育和监护孩子的水平。学校不定期对每位教师的帮扶工作进行检查评估。 三、多方位鼓励，让童心滋长信心。 对外来农民工子女，学校采取与当地学生混合编班，非但不排斥、不歧视，反而给予更多的关爱和鼓励。课堂上老师总是有意识地多为他们创造一些发言的机会，课余时间总是挤时间找机会与他们谈心交流，在班上总是有意安排他们参与班级的管理、当老师的小助手。评选优秀学生和选举班干部时，都关注这些学生是否当选。对孩子们的点滴进步与成功，总是及时给予肯定与表扬。 四、多渠道交流，让成长路上不孤单，面对面交流。 1 / 2 学校开设心理教育咨询室，引导鼓励处境不利学生遇到苦恼困惑时主动走进“心理健康之家 ”。孩子们通过与老师坦诚交流，一个个心理问题得以有效的化解。批语交流 :老师批阅处境不利学生的问题作业时，尽可能以亲切、温馨的提示代替严厉地批评。网络沟通 :构建班级 QQ 群、班级邮箱，采取上网方式与孩子们平等、友好交流。家校联系 :建立处境不利学生 “家校联系卡教师可通过言语指导即针对处境不利小学生在交往活动中不规范的交往行为和错误观念，制 订训练目标，并把这些目标告诉学生，向他们详细介绍在某一特定情境下应该怎么做，让他们按照教师提供的交往策略，练习新的行为模式。 2 / 2