人教版生物必修一6.1《细胞大小与物质运输的关系》教学设计.doc

PAGE 1 《细胞大小与物质运输的关系》教学设计 一、教学内容分析? 本节课选自《分子与细胞》这一模块第六章第1节“细胞的增殖”中的内容，本节教材具体内容涉及两个实验：“细胞大小与物质运输的关系”和“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”。这两个实验在实验材料、实验方法以及实验的结果在教学中所起的作用是不同的。“细胞大小与物质运输的关系”是通过运用物理模型模拟细胞的物质运输，来探究细胞大小与物质运输效率的关系，从而理解细胞不能无限长大的原因，以及细胞通过分裂增殖的必然性。由于细胞肉眼不可见，物质的运输相对来说较难观察；并且细胞的物质跨膜运输有三种方式：自由扩散、协助扩散和主动运输，后二者相对比较复杂。教材选取最简单最直观的方式，运用NaOH扩散进入含酚酞的琼脂块这一物理模型来模拟物质自由扩散进入细胞，可帮助学生更加直观的认识细胞的物质运输，培养了学生模型建构能力，对学生后续学习细胞增殖内容中“染色体的行为变化”时，建构物理模型有很重要的铺垫和启发作用。与此同时，学生在进行实验结果的处理和分析时，需要用到相关数学方法，这不仅体现了学科之间的融合，还让学生初步建立了数学模型，对后续学习细胞增殖过程中“染色体”、“DNA”数目变化的数学模型建构起了很好的铺垫作用，更为重要的是启发学生在生物学科学会利用数学思维和方法，表现、解释、提炼出生命规律和生命现象的本质。因此本课时的内容学习对后续生物学知识学习很有帮助，特别是在实验教学过程中对学生理性思维的培养、生物科学素养的养成具有重要作用。 “细胞大小与物质运输的关系”是模拟物质自由扩散进入细胞的实验，属于探究性实验。实验课前，学生已经具备相关的化学知识，不难理解实验的原理；在实际实验过程中对于物质的“运输效率”和“运输速率”这两个概念学生难以理解和区分；并且该实验在设计思想上运用到物理模型构建，在分析和处理实验数据时初步构建了数学模型。同时，该实验具有局限性，琼脂块不具备生物膜的相关特性，无法有效模拟细胞膜物质运输，且细胞物质跨膜运输还包括协助扩散和主动运输，此处可以激发学生的批判性思维。因此本节内容可以将重点放在对实验过程和实验结果的分析上，充分培养运用观察、实验和建立模型与系统分析实验数据等科学研究方法来研究分析生命现象和生命规律，学生在掌握知识的同时了解一些常用的生命科学研究的基本方法。 二、学习者分析 1．知识基础 前面学习细胞的结构时，学生通过制作细胞模型，建构了物理模型，积累了一定的生物学思维方法；具备相应的化学知识，了解NaOH与酚酞的显色原理，知道分子简单扩散过程；具备一定的数学计算能力和思维能力，以帮助解决生物学问题。 2．能力基础 学生在本模块前面的学习当中，已经进行过其他的探究活动，对探究实验的过程和方法有一定的认识。 3．心理基础 学生对于动手操作非常感兴趣，但解决实际生物学问题的经验相对不足；对于实验结果的分析，学生普遍习惯于对直观事物的观察和描述，要运用各种模型来分析实验结果具有一定的抽象性，需要学生运用联想迁移进行思考。此外，如何引导学生认识到可以用多种不同的方法、不同模型来描述、记录和分析生命现象，存有一定的难度。因此，本课利用课前自学和课上学生合作实验、讨论、结果的展示和分析来帮助学生理解该内容。 三、教学目标 知识目标：1.理解细胞表面积与体积的关系，以及细胞大小与物质进出的关系； 2.概述细胞不能无限长大的原因。 能力目标：1.用琼脂块模拟细胞，NaOH模拟运输物质，学生建构物理模型； 2.用表格记录实验数据并转化成图形，分析结果，得出结论，学生初步构建数学模型； 3.通过小组合作，学生提高协作能力、动手操作能力。 情感态度价值观目标：1.学生体验探究过程，提高批判性思维，养成实事求是的科学态度、严谨认真的治学精神。 2.学生培养合作精神。 教学重难点 重点：对实验结果的处理和分析 难点：物质运输效率和运输速率的区别；如何分析数据得到结论。 难点突破策略：小组合作学习 五、教学方法及设计思路 1．模拟实验法：进行模拟实验：用NaOH进入含酚酞琼脂块琼模拟物质扩散进入细胞，让学生形成直观认识。 2．比较教学法：利用表格、曲线图对物质运输过程中的生物学规律进行表示和归纳。 3．讨论法：组织组内讨论、组间讨论，探讨学习中的问题。 教学设计思路：本节课设计为课前自主学习教材内容，并完成“细胞大小与物质运输的关系”学程中“课前自主学习”部分，教师收回了解学生学情。然后在课堂上对学生疑点进行重点讲解，然后采用实验探究法，通过直观的模拟实验，获得感性认识，后又通过数据记录、处理和图像分析、文字描述等活动有序引导学生运用构建模型和用数