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最新小学天上的街市教案3篇 本诗写于1921年,这时, 五四 运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期.下面是小编为大家收集的天上的街市教案,希望你们能喜欢. 天上的街市教案一 教学目标 1.体会作者向往追求理想生活的思想感情. 2.自然的联想、丰富的想像. 3.朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美. 教学时数: 两课时 课前准备: 学生:朗读诗歌,疏通生字,查找、了解作者有关资料. 教师:朗读录音磁带 教学过程: 第一课时 一、导入新课 星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说.同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》. 作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品) 郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人.现代诗人、学者.代表作有诗集《女神》、《星空》等. 二、写作背景 这首诗写于20年代初期,此时, 五四 运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来.半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着.面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来.在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》. 1.熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调. 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁. 2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓. 3.放录音.听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读.老师再明确这首诗的节奏和重音的划分. 三、师生共同活动,分析、解读全诗. (一)讨论学习第一节诗 1.教师范读第一节. 2. 远远的街灯明了 告诉了我们一些什么信息? 它表示时间是晚上,天已经黑了. 3.诗人面对黑夜看到了什么呢? 登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯.这一书,诗人把 街灯 比喻成 明星 ,又把 明星 比喻成 街灯 ,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美. 4.有的同学在朗读的时候,往往漏掉 是 字,请同学们想一想: 是 字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗,寻找语感) 好像 后加一个 是 字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻. 5.节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征. 两处联想:街灯 明星明星 街灯 所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程. (二)讨论学习第二节诗. 1.请学生个别朗读第二节诗. 2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如 街灯 和 明星 就具有发亮相似特点.那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗? 使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有 美丽的街市 ,街市上应有珍奇的 物品 ,这就是想象.所谓想象,就是在原有感性形象的 础上创造出新形象的过程. 3是如何描绘自己的想象物的? 诗人用 美丽的 来形容街市,用 世上没有的 珍奇 来形容物品,并用 陈列 一词来说明物品的繁多. 4作者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的? 极其肯定.从 定然是 一词可以看出来. 5作者这样写流露出怎样的感情? 天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的.字里行间,流露出诗人对这种美好幸福生活的向往. 六.再次全体朗读全诗,融入自己对诗歌感情的理解,读出韵味. 七.布置作业 熟读成诵;预习三、四节诗内容 第二课时 一、体朗读全诗,回忆旧课内容 二、讨论、学习第三节诗 1.请一位同学朗读第三节. 2.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢? 诗人由 美丽的街市 珍奇的物品 想到了天街上应该有人,有人的活动.这 人 就是牛郎织女,进而描写出动态的景物. 3描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同? 传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治.诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事.在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸 美满.他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里. 4诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造? 诗人的想象是合理的.他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广.作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往. 三、讨论、学习第四节诗