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最新小学三年级语文不会叫的狗优秀范文 《不会叫的狗》作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历.文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境,而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路.透过简单的故事情节,能给学生的人生成长做出不同的启示.可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文.下面是小编为大家收集了不会叫的狗,希望你们能喜欢. 小学三年级语文不会叫的狗优秀范文一 一、教学目标 1、知识与能力:了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力. 2、过程与方法:在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法. 3、情感、态度与价值观:品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育. 二、教学重点、难点 重点:1、了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力. 2、在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法. 难点:品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育. 三、教学过程 (一)、导入新课 利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的. (二)、整体感知童话内容,理解童话形象 1、请学生根据预习简介作者,教师做以补充.多媒体出示作者资料:贾尼 罗大里,1920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作家之一.一生为儿童写出大量作品,其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言,在全世界儿童中广为流传.1970年,罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的奖项. 2、请学生在预习的基础上,分角色朗读课文,达到整体感知童话内容的目的.在这个过程中师要指导学生,朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等,使学生能初步感知形象的特点.在朗读结束后,对学生的朗读给以简单而准确的评价.通过这个过程使学生明确童话的第一个特点:童话常常用人格化的手法.因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会.(多媒体出示童话的第一个特点.) 3、在分角色朗读的基础上,请同学复述课文,同时多媒体配以动画提示,使学生在整体感知的基础上,进一步体会形象特点. 4、师设计问题:你觉得这是一只怎样的小狗?你是从哪里发现的? 学生先独立思考,然后分小组讨论交流自己的看法,总结归纳得出结论.在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据. 通过这个问题,让学生仔细体会小狗的形象特点,明确童话的第二个特点:每篇童话都有一个重点刻画的对象,这就是童话的主人公.因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写,明确主人公的形象特征.(多媒体出示童话的第二个特点.) (三)、探讨童话结局,挖掘童话的深层内涵 在了解形象特点的基础上,可以引导学生探讨一下文章的深刻内涵,但这个过程师要注意把握好尺度.根据学生的理解程度,我设计了下面的问题:课文为小狗设计了三钟结局,你觉得哪一种?为什么? 学生针对这个问题可以先独立思考两分钟,然后畅所欲言,各抒己见,只要能言之成理,均可给予肯定.促使学生深刻理解童话的内涵.从而明确童话的第三个特点:童话是现实生活的一种折光,它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻.因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解,而应联系现实生活,思考其中蕴藏的有关生活的启示.(多媒体出示童话的第三个特点.) (四)、拓展延伸,培养能力 师设计这样一个问题:发挥你的想象力,为小狗设计第四种结局,并说一说你的设计理由.(多媒体出示友情提示) 学生可以大胆设计,只要能说明依据就可以,但师在评价时要使学生明确:童话中的幻想不是胡思乱想,夸张不是不合逻辑的随意编造.童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的,他们不能脱离社会现实而独立存在.通过这样的练习,培养了学生的想象思维和创新能力,使学生对童话的主旨有了更深刻的理解.(五)、课堂小结 教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法. 以此照应前面的导入,进一步激发学生对童话的热爱. (六)、布置作业 把自己设计的小狗的第四种结局形成一篇200字左右的短文. 小学三年级语文不会叫的狗优秀范文二 教学要求: 1.熟读课文,认读课文中出现 吗、讨、厌、怒、批、访 等16个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧,培养学生的理解、想象创造的能力. 教学重难点: 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸,要学会和善待人,互相尊重,对小狗的遭遇产生同情心的同时,要正确认识自己. 教具准备: 课件. 教学时间: 1课时 教学过程: 一、导入