幼儿园托班及早教指导机构婴儿心理发展测评专题方案初探.docVIP

幼稚园托班及早教指导机构婴儿心剪发展测评方案初探 　在幼稚园托班和早教指导机构里对婴儿心剪发展水平进行评定是很必需，它是老师检验教学效果和制订下一步保教计划依据。传统婴儿心剪发展测试通常拘泥在一间小屋子里，让婴儿不熟悉测试者用让婴儿被动实施、要求时限、程序异常严格方法对婴儿进行一对一评价。这种测试往往不能让婴儿发挥真实水平，而且它对测评者要求较高，并需花费测试方大量人力和时间。所以，这种传统测试并不适合利用在幼稚园托班及早教指导机构中。怎样为幼稚园托班及早教指导机构探索出一套全新、科学、含有可操作性婴儿心剪发展评定方案含有极强现实意义。笔者将自己前期探索过程中部分初浅思索梳理成文，期望和更多同行探讨、交流。 ? ??? 一、婴儿心剪发展测评方案设计思绪? ??? (一)测评意在为婴儿教养者提供参考性意见和提议? ??? 在评定中应提倡“为教养而评定”而不是“为评判而评定”良好观念。对婴儿发展评定是为了对该婴儿真实发展水平作出判定，为老师或家长总结前一阶段教养结果或制订下一阶段教养计划提供参考，测评目标应该是发展性而不是结论性。? ??? (二)测评应尽可能放在真实、有趣游戏情境中进行? ??? 和传统测评不一样，新测评方案在真实亲子游戏活动或托班集体游戏活动中进行。测评过程和游戏完全融为一体，参与其中老师和家长既要用富有激发性游戏引导婴儿参与到符合其成熟早期水平活动中，又要观察统计婴儿在现在游戏活动中表现出来真实水平。每次游戏结束后可将婴儿表现统计在《婴儿心剪发展观察测评表》中。《婴儿心剪发展观察测评表》是为评定婴儿现在发展水平和构建科学系统早期教育目标而设计。其作用表现在三个方面：①为家长和老师提供一份较完整婴儿期心理能力发展情况，使教养者对婴儿现在发展能力有初步了解；②提供婴儿各年纪段能力发展具体脉络，为教养者在创设环境和设计早期教育活动时提供依据；③将婴儿在真实有趣活动中表现统计下来，为家长提供一份完整婴儿成长档案。 ? ??? (三)测评应采取多元综合测评体系? ??? 以前心理测评关键是研究者充当测评者，实际上，在婴儿发展测评中，评价主体应是多元，老师、家长全部能够成为测评者，这么测评既能够取得多方面信息，又能确保测评过程科学性和测评结果正确性。? ??? 早教指导机构里实施测评工作，应事先帮助老师和家长了解测评方案和操作程序，并对测评指标体系和测评结果分析处理提出指导性意见。有时候还能够引入部分新评价主体，比如科研机构研究者、接收过培训小区人员。在对各主体测评信息进行处理时，需要考虑她们测评在综合测评中权重，不一样评价主体在综合测评汇总时应有对应权重。通常研究者和老师权重应该是最高。? ??? (四)测评应关注婴儿行为达成水平，关注婴儿行为风格和质量? ??? 在评价中不仅应关注婴儿行为完成情况(如动作能否完成)，还应关注婴儿在活动过程中表现出来行为风格和质量，为婴儿个性评判找到依据。相关风格项目有很多，如自信水平、坚持性、创意性、对细节关注等。在不一样领域中风格描述可能不一样。如婴儿动作风格关键从灵敏度、控制力、节奏感、创意性四方面描述。? ??? 二、婴儿心剪发展测评方案实施程序? ??? 第一步：梳理观察指标(或称关键发展项目)? ??? 笔者对中国外早期教育文件和当今常见婴儿精神发育测评量表中包含0-3岁儿童关键发展指标进行归纳和整理(对一样内容项目进行删减)，经教授分析和对300名婴儿初测结果统计学处理(SPSS处理)后，按指标关键观察目标将其划分为四个领域：动作、语言、认知和社会性。因为部分指标能够列在不止一个领域中，所以四个领域划分是相正确。比如，“说出色卡颜色”既能够作为认知能力评定指标，又能够作为语言能力评定指标，该指标则既被收纳在认知领域中，也被收纳在语言领域中。 ? ??? 第二步：将四个领域观察指标按儿童心剪发展规律由低到高进行排序? ? ??? 如“爬”动作发展由低到高可分为四个阶段：匍匐爬行、手膝爬行、手脚爬行、障碍爬行。因为全部项目全部是按正常儿童行为发展次序编排，所以这些项目既可作为婴儿心剪发展水平观察框架，也可作为游戏活动和教养环境设计参考标准。? ??? 第三步：按观察指标(关键发展项目)设计游戏情境和活动? ??? 将同十二个月纪段中四个领域相互关联项目安排在一起，并将之设计成一组婴儿愿意主动参与集体游戏活动或亲子游戏活动。整组游戏活动为参与其中每个婴儿全部提供了最近发展区游戏项目，教养者可依据婴儿爱好和能力让婴儿选择不一样项目进行自主游戏或集体游戏。在游戏过程中，老师或家长能够对婴儿进行观察。比如，能够将6-9个月婴儿不一样难度爬行项目穿插在一组亲子游戏活动中，老师或家长可经过活动，评定婴儿现在爬行水平、预见婴儿爬行能力最近发展区和制订下一步家教计划。??? ? ??? 第四