如何开展小学数学实践活动课.doc

如何开展小学数学实践活动课 摘 要：“实践活动”是帮助学生综合应用已有的知识和经验，解决与生活经验密切联系的综合性问题的一个内容。本文从数学实践活动的意义和数学实践活动课的开展两个 视角，提出了实践活动课前充分准备是数学实践活动课的前提；有效的组织活动是数学实践活动课的基础；活动的形式多样化是数学实践活动课腾飞的翅膀；反思、总结与评价是数学实践活动课的升华。 关键词：实践活动课；学会生活；发展思维；能力提升 《数学课程标准》中指出： “实践活动”，帮助学生综合应用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与 生活经验密切联系的综合性问题。课程标准实施的过程中，我们已经能感受到数学实践活动课已成为数学学习的一个重要组成部分。 但是从实际的教学过程中我们发现：实践活动的内容非常好，有助于学生对所学知识的理解和掌握，但是由于条件的限制，没有办法开展。有的教师本身对这个的意义理解不够，把实践活动课当成练习课来上。还有的教师则认为这个内容只要让学生了解一下就好，没有必要花时间去进行实践活动。教师的这些做法无形中剥夺了学生在数学实践活动中 即将 得的体 和数学感悟。 一、数学 践活 的意 是什么 数学 践活 ――学会生活的“ 田” 《数学 程 准》指出：数学是人 生活、 、学 必不可少的工具。数学来源于生活， 用于生活。 例如二年 上册 米和厘米之后，教材中有 一个 践活 内容： 《我 身体上的“尺” 》。数学学 的一个非常重要的作用就是 学生把学到的知 能 用到 生活 中去。学生学 了厘米和米之后， 上 米和厘米的理解依然是比 抽象的，我 身体上的“尺”通 学生 手操作的 量活 ，很好地帮助学生明白：二年 的小朋友大拇 指指甲盖的 度大 是 1 厘米；小朋友的小手 4 个手指并 的 度大 是 5 厘米；从脚到脖子的 度大 是 1 米；小朋 7??或 8??大 1 米?? 些数学 量活 ， 学生在自 己的生活中可以主 地运用身体随 着的“尺” ，来估 和解决生活中遇到的 。 数学 践活 ―― 展数学思 的 地 随着 数学 程 准的深入学 和研究，我 能 ， 数学作 一 基 学科，学 它并不是要每个人都成 数学 家，而是在数学活 的 程中培养人的数学思 ， 解决 数学 的能力。 数学 践活 恰好就是 展数学思 的重要 地。数 学实践活动为学生经历知识形成的过程，运用和掌握思想方 法提供了舞台。 在数学的实践活动课中， 学生可以动手操作、仔细观察、分析比较、讨论交流来获得知识和经验。比如三 年级上册简单的分数大小比较之后，教材安排了《多彩的分数条》的实践活动课。这部分内容看起来很容易，但在实际解题时候就会出现问题。比如二分之一和四分之一哪个大？怎样从分数的意义角度帮助学生理解分数的大小？使用多彩的分数条，让学生动手操作找到二分之一、四分之一、八分之一等等，让学生在操作的过程中观察比较出：分的份数越多，其中的一份就越少。 这样的数学实践活动，非常直观形象地让学生感受到分数大小的秘密。同时在动手操作中进行了必要的分析、比较和归纳。使学生更直接地感受到分数之间的联系。学生的数学思维在这个活动中得到了进一步的发展。 数学实践活动课――综合能力提升的平台 在数学实践活动课上，学生通过各种实践活动，提出与 解决问题的能力、收集整理分析数学信息的能力、动手操作 的能力、与同伴合作的能力、语言表达能力、推理能力等各 方面的综合能力都会进一步提升。 例如，在教学《我们身体上的“尺” 》一课时，教师在 学生明白一 ??、一步、一脚、一庹是什么意思之后，组织学 生小组合作，互相测量自己的这些长度分别是多少厘米或米。 学生在动手测量的过程中使用测量工具的方法得到了锻炼，测量中学生之间会相互交流、思考。在交流中，每个学生都有发言的机会，也有聆听他人意见的机会，当觉得自己和别人意见不同时，学生会尽可能地向同伴分析自己的想法，他们的语言表达能力得到了提高。测量出结果后再对数据进行收集整理。根据测量的结果，在我们测量课桌的长、教室的宽、操场的长时，该使用哪些身体“尺”呢？在思考中，让学生感悟到，数学来源于生活，又应用于生活。这样一个实践活动的过程让学生在小组合作的操作中去观察、去思考，体会数学的价值。数学实践活动促进了数学思维的发展，提升了学生的综合能力。 二、数学实践活动课应该如何开展 课前充分准备是数学实践活动课的前提 数学实践活动课要想上得精彩，课前一定要准备非常充 分，首要就是要认真研读教材， 明确教学的目标， 精心备课。 除了这些，更重要的是准备课堂中需要用的一些教具、学具 等。 有的学校由于条件限制，必要的材料不能准备齐全，有 的教师觉得教材里安排的实践活动对于自己班级来说开展 比较困难。其实数学实践活动不