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中小学古诗词鉴赏教学的有效策略研究 中小学古诗词鉴赏教学的有效策略研究 【基金项 目】本文系驻马店市基础教育教学研究项 目论文。课题名称： 【基金项 目】本文系驻马店市基础教育教学研究项 目论文。课题名称： 中小学古诗词鉴赏教学的有效策略研究；立项编号：JJYKT17442 中小学古诗词鉴赏教学的有效策略研究；立项编号：JJYKT17442 古诗词优美的意境以及深邃的文化内涵体现了我们中华文化源远流 古诗词优美的意境以及深邃的文化内涵体现了我们中华文化源远流 长，博大精深。以古诗词为代表的中华传统文化是我们的文化母体，也是 长，博大精深。以古诗词为代表的中华传统文化是我们的文化母体，也是 中华文化的重要?d 体，它凝炼，魅力无穷，我们需要她的滋养。通过开展 中华文化的重要?d 体，它凝炼，魅力无穷，我们需要她的滋养。通过开展 古诗词教学，学生能够更简单直接地面对中华文化、了解中华文化，在陶 古诗词教学，学生能够更简单直接地面对中华文化、了解中华文化，在陶 冶情操，丰富想象的同时还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，因 冶情操，丰富想象的同时还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，因 此它也是阅读教学的重要组成部分。 此它也是阅读教学的重要组成部分。 关于中小学古诗文教学的任务，《语文课程标准》的总目标提到，通 关于中小学古诗文教学的任务，《语文课程标准》的总目标提到，通 过学习，学生应该 “能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏 过学习，学生应该 “能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏 陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 《语文课程标准》如此明确地规 陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 《语文课程标准》如此明确地规 定中小学古诗文教学的目标，足见其重要性。而且， “评价学生阅读古代 定中小学古诗文教学的目标，足见其重要性。而且， “评价学生阅读古代 诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭 诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭 借注释和工具书理解诗文大意”。这样，评价的过程最好就是在课堂教学 借注释和工具书理解诗文大意”。这样，评价的过程最好就是在课堂教学 的过程中体现了。作为一名语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体 的过程中体现了。作为一名语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体 会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，理解古诗的哲 会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，理解古诗的哲 理美，则是我们义不容辞的责任。在这几个月对这一课题的研究实践中， 理美，则是我们义不容辞的责任。在这几个月对这一课题的研究实践中， 针对如何教好古诗词，我们也有一些自己的感受： 针对如何教好古诗词，我们也有一些自己的感受： 一、重视朗读，读为主，教为辅 一、重视朗读，读为主，教为辅 读为先，教次之。先要让学生读好，然后才可解决教的问题。诗读百 读为先，教次之。先要让学生读好，然后才可解决教的问题。诗读百 遍，其义自见。不让学生读好就实施教学，往往会出现许多令老师尴尬的 遍，其义自见。不让学生读好就实施教学，往往会出现许多令老师尴尬的 第 1 页 第 1 页 情况。要么学生咬音不清、读不成句；要么因读得少导致思得浅，对课文 情况。要么学生咬音不清、读不成句；要么因读得少导致思得浅，对课文 无任何感触。所以要先读后教，读是教的前提和基础，。 “好诗不厌百遍 无任何感触。所以要先读后教，读是教的前提和基础，。 “好诗不厌百遍 读”，通过反复诵读，强化对文字的记忆，而且诗的形象也逐渐浸润于学 读”，通过反复诵读，强化对文字的记忆，而且诗的形象也逐渐浸润于学 生的脑海中。通过反复地诵读，层层深入，步步提升，在读中体悟，让学