小学古诗词教学策略研究开题报告资料.pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 “小学古诗词教学方法研究” “小学古诗词教学方法研究” 开题报告 开题报告 本课题于 2014 年 04 月申报。2014 年 6 月被商南县教研室批准 本课题于 2014 年 04 月申报。2014 年 6 月被商南县教研室批准 立项。本课题 2014 年 6 月开题。预计 2016 年 10 月结束,为期两年。 立项。本课题 2014 年 6 月开题。预计 2016 年 10 月结束,为期两年。 一、课题 的提 出 一、课题 的提 出 古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。优秀的古诗 古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。优秀的古诗 词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高 词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高 远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为语文教师应该 远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为语文教师应该 重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的 重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的 魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。 魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。 但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是农 但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是农 村小学在这方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小学 村小学在这方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小学 生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏 生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏 学习的兴趣。另一方面，教师的传统教法，也打击了学生的学习信心。 学习的兴趣。另一方面，教师的传统教法，也打击了学生的学习信心。 在教学过程中很多教师急于求成，教学盲 目性和随意性较大，步入以 在教学过程中很多教师急于求成，教学盲 目性和随意性较大，步入以 下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵；二是信口开河式的问答；三是 下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵；二是信口开河式的问答；三是 填鸭注入式的串讲；四是囫囵吞枣式的翻译。这些方法仅仅满足于语 填鸭注入式的串讲；四是囫囵吞枣式的翻译。这些方法仅仅满足于语 义的疏通和诗句的积累，学生难以深刻的体会诗歌最美的情感。诗词 义的疏通和诗句的积累，学生难以深刻的体会诗歌最美的情感。诗词 是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮， 是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮， 应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而，教师仍将备课着力 应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而，教师仍将备课着力 点放在梳理知识点、研究标准答案上，现今不少语文课堂教学依然要 点放在梳理知识点、研究标准答案上，现今不少语文课堂教学依然要 求学生采用 “死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法， 求学生采用 “死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法， 肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。这种教学形式抑制了学生 肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。这种教学形式抑制了学生 的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着 的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着 的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。 的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。 二、研究理论依据 二、研究理论依据 根据 《新课程标准》的要求，1-6 年级的学生背诵优秀诗文不少 根据 《新课程标准》的要求，1-6 年级的学生背诵优秀诗文不少 于 160 篇，并在附录中列出 70 首 《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了 于 160 篇，并在附录中列出 70 首 《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了 许多优秀诗词，从数量中我们也可以清醒的认识到，古诗词教学在小 许多优秀诗词，从数量中我们也可以清醒的认识到，古诗词教学在小 可编辑 word 可编辑 word 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 资料收集于网络，如