小学语文语用教学案例片段.pdfVIP

小学语文语用教学案例片段(转载) 语文学习，重在语言的积累和运用，注意语言表达方式的习得。抓住了“语用”，也就抓 住了语文教学的牛鼻子。语文教学的奥秘，几乎全在“语言文字运用”六字上。“语用”将成为 新一轮语文教学改革的重点。 “语用”教学，我们要做些什么? 1. 加强汉字教学，培养学生热爱祖国的语言文字； 2.多读、多背、多积累，培养学生主动积累的习惯; 3. 以理解语言内容、语言形式为基础，从读学写; 4.让学生从课堂语言走向生活语言，进行适量的小练笔; 下面选择几个语用教学案例，供老师们学习参考： 一、段的训练 〔例1〕那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹 为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。( 《猴王出世》) 师：读这段话，石猴给你留下怎样的印象? 生：我感受到石猴顽皮可爱、快乐自由。…… 师：让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用语言有什么秘密……。 (生自由读) 师：你们发现作者写法上的什么特点了? 生：用了排比的修辞手法 师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗? (生读：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果) 师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点? 生：(略) 师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点? (出示句子：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”) 师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：排比修辞的句子读起来有什么特点? (生读) 师：大家有什么发现? 生：读起来很有节奏 生：读起来顺口 师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且， 读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现 在大家面前吗? (生读) 〔例2〕黄凌镇而水小学叶小丽老师教学《大卫》——环境描写(景物描写)。 师：我们把景物描写的文字去掉，请再读课文，这时文章还通顺吗?(通顺) 师： 如果你是作者，你为什么要写这一段呢? 生：这段景物描写多美啊，表现了大卫的生活多么快乐，他对生活多么热爱。 生：这段景物描写更能表现大卫是一个爱国、勇敢的少年。 生：环境描写为的是突出人物的特点。 练习： 请选择下面的环境描写，填入下文的情境中： a.太阳暖暖地照着大地，风儿轻轻地吹着我的脸庞，路边的小花儿不时地向我点头微笑。 b.一阵狂风卷过,地上的枯叶、脏纸、破旧的塑料袋随风狂舞,树上那光秃秃的树枝也在 风中哀号,我猛地打了一个寒战。 1. 放学了，我拖着被路灯拉长的影子，独自一人在街头徘徊。( )我真 的没有勇气把试卷给爸爸、妈妈签字，我苦恼极了，于是闭上了双眼。‥‥‥ 2. 今天我校召开特色体育远动会，( )早晨，我带着自己精心 准备的食物，迈着轻快的脚步来到学校。 二、综合训练 〔例1〕《火烧云》的教学 1.比较写“马”、“狗”、“狮子”的三段话，看看它们在写法上有什么相同和不同? 2.你认为火烧云还会像什么? 3.我们也来试试写一段火烧云形状的话，看看谁写得有创意。 4.把课文的三段和我们写的连起来读。你有什么感觉? 〔例2〕北京市王文丽老师教学《桂林山水》。 师：刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能 把相关的句子背诵下来了吗? (集体背诵相关句子) 师：同学们背诵得真好，很出乎我的意料。谁能告诉我你有什么绝招吗? 生：我是抓关键词，一想到桂林山水的那几个特点就背下来了。 生：我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快，死记硬背肯定不行。 生：我觉得背诵的时候，仿佛我自己就站在漓江边上，看着静、清、绿的水，看着奇、 秀、险的山。 师：说得多好啊，使自己身临其境，把作者的文字和情感，都内化为了自己要表达的东 西。其实，还有一种非常朴素也非常有效的方法，那就是多读，熟读成诵。 生：我刚想说，就被您说了。(听课老师笑) 师：那说明咱俩想