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常用的教学目标分析的方法有哪些 教学目标分析 3.1：归类分析法 适用范围：归类分析法主要用于言语信息类学习内容,言语 信息本身不存在逻辑层 级或程序,所以,只需要直接对达成目 标所需的信息进行分析. 分析方法：对言语信息最有效的分析法是确定信息的主要 类别.确定分类方法后,把需要学习的知识归纳成若干方面,从 而确定教学内容的范围. 表达方式：组合或组成图示(分层,或分簇),或者列提纲 范 例：一个国家的省、市名称可以按地理区域的划分来归类；人 体外表各部位的名 称可以由上向下,按头、颈、躯干、上肢、 下肢分类；细胞的化学成分可以按元素组成和 化学物组成分类, 如下图所示. 说明：从形式上看,该示意图与后面将讨论的层级分析图相 似,但在归类分析中,各知 识点之间本质上不存在难度的层级 关系 教学目标分析 3.2：层级分析法适用范围：层级分析法是用来揭示教学目标 所要求掌握的从 属技能的一种内容分析方法,是一个逆分析的 过程.分析方法：从已确定的教学目标开始考虑,要求学习者获 得 教学目标规定的能力,他们必须具备哪些次一级的从属能力? 而要培养这些次一级 的从属能力,又需要具备哪些再次一级的 从属能力?依次类推.各层次的知识点具 有不同的难度等级— —越是在底层的知识点,难度等级越低（越容易）；越是在上 层 的,难度越大.层级分析的原则虽较简单,但具体做起来却不容 易.它要求参加 教学设计的学科专家、学科教师和教学设计者 熟悉学科内容,了解教学对象的原有 能力基础,并具备较丰富 的心理学知识.表达方式:层级依赖关系图示 范例：“整数减法” 学习内容的层级分析,如下图所示. 教学目标规定的能力(11)的学习以(7)、(8)、(9)和(10) 四项从属技能的学习为先决条件,该层级分析一直继续到最后 一级的子目标（简单减法）为止. 教学目标分析 3.3：信息加工分析法适用范围：信息加工 分析法是一种将教学目标要求的心理过 程揭示出来的一种内 容分析方法.这种心理操作过程及其所涉及的能力构成了教学 内容.分析方法：按照信息加工的步骤,写出每步要做的事情, 包 括内隐的心理操作过程和外显的动作技能的操作过程.表达 方式：过程图示或步骤罗列 范例 1：求算术平均数的解题过程, 如下图所示. • 范例 2：刻纸拓印的教学内容分析. 刻纸拓印过程为：（1）画稿——用单线画出稿样轮廓； （2） 复印——将画稿分别印在图画纸上； （3）剪形——将所印的 图样逐个剪下； （4）刻纹——用刻刀按印稿将结构刻出； （5） 衬贴