新北师大版小学数学六年级上册《数学好玩：反弹高度》 公开课导学案_1.pdfVIP

《反弹高度》基于“PBL”应用的教学设计 资源分析： 1、对教材的简单分析： 这是一节综合实践活动课，有四个显著的特点：一是集中研究一类现象，即内部充了气的 球从高处自由下落，着地以后会反弹。要回答的问题是，球的反弹高度与自由下落高度之间 有没有关系？如果有，会是怎样的关系？二是运用统计的思想与方法进行研究，把收集和整 理信息、加工并分析数据作为最主要的活动，在大量的、有说服力的数据里得出合理的结论， 培养合情推理能力和初步的统计意识。三是以测量和计算为主要活动，要多次测量球的下落 高度和反弹高度，每次测量都要计算反弹高度是下落高度的几分之几。这些测量和计算，为 分析球的反弹高度与下落高度之间的关系，提供了数据。四是给了学生较大的自主探索空间， 调动他们参与实践活动的积极性，发挥探寻规律的能动性，积累开展数学活动的经验。如， 自己选择实验所用的球，自己设定球自由下落的高度，自己测量球的反弹高度，自己得出结 论并表述研究成果。教材把这次实践活动设计成三段，依次是：提出问题、实验探究、回顾 反思。 2、学情分析 六年级学生已经具备了一定的抽象思维能力，他们不仅能很容易的理解这些浅显的规律。 并且还能比较熟练的进行运用。要让学生自己去主动寻找解决问题的方案。老师在学生遇到 困难时，教师要及时进行关注。学生之间的相互交流也是这一段的重要活动，应该围绕所要 回答的问题，说说各人的思考。要鼓励学生对测量与计算得到的数据进行分析，得出自己的 结论。教材把实验安排成两轮进行，每一轮重点研究一种情况，分别由提出交流“发现了什 么”的要求。教学要提倡用数据说话，凭同一轮三次实验得到的三个分数大小相近（或相同）， 得出同一个球的反弹高度有共同的规律；凭两轮实验得到的三组相应的分数大小不同，得出 不同球反弹高度有不同的规律。要允许学生争论、质疑，必要时可以重新做实验、重新收集 信息、重新分析数据，培养科学态度和严谨作风。 3、学习目标： 1、在现实情境中，学生经过协作实验收集数据，能用分数表示球的反弹高度 与下落高度关系的过。 2、学生在现实的活动的过程中，通过小组合作、探究、交流主动构建学习活 动的真实结果。 3、学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程，感受实验研究的科学性和数 学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度。 学习过程 一、 准备阶段 在开课之前教师将学生按照每组 6 人进行随即分组，并制定一名组长，建立基本的小组管 理模式。在开始基于问题的学习之前教师给全班学生用口头形式集中进行约10分钟的PBL 介绍，使师生对PBL的实施流程和方法有充分了解，为PBL的顺利实施打下基础。 二、 谈话导入、引出问题 1、谈话：同学们，今天我们带来许多球，体育课上大家都喜欢玩球，今天这节 课我们用数学的知识来玩球，大家有兴趣吗？ 2、出示两种球：篮球、兵乓球（两种种球的气都很充足）。 3、（让两位学生分别拍二种球，感受各种球反弹情况的不同，并说一说拍这二 种球的不同感觉。） 4、引出问题：刚才，我们看到了这些球从高处落下后都会反弹。各种不同的球 反弹的情况相同吗？什么情况下反弹得高一些，什么情况下反弹得低一些呢？以 及在正常情况下，球的反弹高度和下落高度的关系怎样？这节课，我们就通过实 验来研究、解决这些问题。 5、揭示课题：球的反弹高度 三、 小组合作，实验探究、 解决问题 1、学生分组讨论相关的问题。明确实验的方法：选一块靠墙的平地，在墙上量 出一个高度并做上标记。再选择一个球从这个高度自由落下，在墙上标出球的反 弹高度，量出结果并记录。 2、明确小组实验注意点： （1）把球从指定高度落下时，要将球的上沿与高度标记齐平； （2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上标记，测量反 弹高度时，取整厘米数； （3）要及时将实验中的数据记录下来，并填写好实验记录表。 3、用同一种球，选择不同的高度做实验。 （1）要求：分三次进行，全班统一，每次确定一个下落高度（高度分别为100 厘米、120厘米、150厘米），及时记录； （2）小组分工活动并填好记录表；（组员分工：落球人员，测量人员，观察人 员，记录人员） （3）注意两点： ①将球的上沿与高度齐平时可以用平直的工具 （如书本、直尺。） ②观察反弹高度时要仔细，及时标记，若看不清可以重复一次。 4、对记录结果进行计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之 几”，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两位小数），然后进行对比、分 析。 （1）通过观察用同一个球做实验的记录，你发现了什么？ （