【教案】三角形的中位线北师大版八年级数学下册.docxVIP

课题三角形的中位线 【学习目标】 1?了解三角形中位线的概念，探索得出三角形中位线定理. 2?经历探索三角形中位线性质的过程，体会转化的数学思想. 【学习重点】 三角形中位线性质定理的推导及应用. 【学习难点】 三角形中位线性质定理的灵活运用. 行为提示：点燃激情，引发学生思考本节课学什么. 行为提示：教会学生怎么交流，先对学，再群学，充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解 决. 知识链接：三角形中位线有三条，它是任意两条中点的连线段，不同于三角形的中线. 情景导入生成问题 旧知回顾： 1 ?你能将任意一个三角形分成四个全等的三角形吗？ 答：连接每两边的中点，如图. 2?你能通过剪拼的方式，将一个三角形拼成一个与其面积相等的平行四边形吗? 1 答：能.接上题图，将△ ADE绕点E旋转180° 自学互研生成能力 知识模块三角形的中位线 阅读教材P150- 151的内容，回答下列问题： 什么是三角形的中位线？三角形中位线定理内容是什么？如何证明？ 答：1?连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线. 2.三角形中位线定理：三角形的中位线平行于第三边且等于第三边的一半. 1 证明如下：已知如图， DE是厶ABC的中位线，求证： DE // BC, DE = -BC. 证明：延长 DE至F, ADE ◎△ CFE，?/ A = Z 形.??? DF // BC , DF = BC, 使 ECF, AD = CF ,? CF // AB. v BD = AD , ? CF = BD，?四边形 ? DE // BC, DE = |bC. / 1 = Z 2, DE = FE ,?△ DBCF是平行四边 BD BD = 12,则厶 DOE 范例1：如图1, ?ABCD的周长为36,对角线 AC、BD相交于点 O.点E是CD的中点, 的周长为15. （图2） 7； DE = 4 cm, AC = 10仿例1：如图2所示，在 RtAABC中，/ B = 90°, D、E分别是 AB、AC的中点, DE = 4 cm, AC = 10 仿例2：如图3，在四边形 ABCD中，AD = BC.E、F、G分别是 AB、CD、AC的中点，若/ DAC = 36 / ACB = 84°，则/ FEG 的度数为 24° . 范例2： 我们把依次连接任意一个四边形各边中点得到的四边形叫做中点四边形.如图，在四边形 ABCD中，E、F、 G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，依次连接各边中点得到中点四边形 EFGH. 这个中点四边形 EFGH的形状是平行四边形； 请证明你的结论. 1 1 证明：连接 AC. v E 是 AB 的中点，F 是 BC 的中点，? EF / AC , EF = AC.同理 HG // AC , HG = ?AC. ? EF // HG , EF = HG. ?四边形EFGH是平行四边形. 2 .存在困惑： 2 .存在困惑： 学习笔记：三角形中位线平行第三边并且等于第三边的一半，利用平行关系可以解决角度问题，利用与第三 边的关系可以求线段的长和周长. 行为提示： 找出自己不明白的问题，先对学，再群学，对照答案，提出疑惑，小组内解决不了的问题，写在 小黑板上，在小组展示的时候解决. 学习笔记： 教会学生整理反思. 仿例1： 如图，D、E分别为△ 处.若/ CDE = 48 A. 42 仿例2:; 如图, ABC的AC、BC边的中点，将此三角形沿 DE折叠，使点 C落在AB边上的点 P APD等于（B ） 48 ° C. 52 ，则/ B. D是厶ABC内一点, D. 58 ° CD = CD = 3, A. 7 B. E、F、 9 C. G、H分别是AB、AC、CD、BD的中点，则四边形 EFGH的周长是（D ） 10 D . 11 交流展示 生成新知 【交流预展】 1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上, 并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑. 2?各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知” 【展示提升】 知识模块三角形的中位线 检测反馈达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书； 【课后检测】见学生用书. 课后反思 查漏补缺 1.收获：