【习题】第八章数据的代表北师大版八年级数学上册.docxVIP

第八章数据的代表 本章综合解说 学习目标 初步经历数据的收集与处理的过程，发展初步的统计意识和数据处理能力 初步经历调查、统计、研讨等活动，在活动中发展合作交流的意识与能力 掌握平均数、中位数、众数的概念，会求一组数据的平均数、中位数、众数；能从条形统计图、扇 形统计图中获取信息、求出相关数据的平均数、中位数、 众数；能利用科学计算器求出一组数据的算 术平均数。 知道权的差异对平均数的影响，并能用加权平均数解释现实生活中一些简单的现象；了解平均数、 中位数、众数的差别，初步体会它们在不同情境中的应用。 学法建议 在信息技术不断发展的社会里， 人们面临着更多的机会和选择， 常常需要对大量纷繁复杂的信息作出恰 当的选择与判断，而随着计算机技术的飞速发展，数据日益成为重要的信息。为了更好地适应社会，人 们不仅要收集数据，还要对收集到的数据进行加工处理，进而作出评判。其中“平均水平”是最为常用 的一个评判指标。本章通过实际背景，引入了刻画“平均水平”的三个数据代表，以让同学们获取一定 的评判能力。 在现有的认知结构中，同学们多是单一地用算术平均数理解一组数据的平均水平。 本章首先从一个同学 们熟悉的现实生活背景导入算术平均数、加权平均数的概念、了解“权”的差异对平均数的影响；在此 基础上，通过一个有争议的话题，引起同学们对“平均水平”的认知冲突，从而引入中位数、众数的概 念，让同学们多角度地认识平均；最后获得利用计算器处理数据的基本技能。 注意数据呈现方式的多样化和知识间的前后联系。 随着社会的发展，信息的来源渠道和呈现方式日趋多 样化，因此教材有意识地安排了一些例题、习题，以条形统计图、扇形统计图的方式呈现数据。这样， 既加强知识间的联系，巩固了同学们对各种图表信息的识别与获取能力， 同时也力图增强同学们对生活 中所见到的统计图表(如报刊、杂志、电视等媒体里的一些图表)所给数据主动进行评判的意识。 对于数据的收集，本章未作为学习重点。 但在例题、习题的安排上，力求让同学们体会抽样调查的思想， 为后续学习打下基础。同时，设计了一些“长作业”和实践活动，以延续课堂教学，让知识的学习巩固 贯穿于实践活动中。 本章的学习重点包括：理解平均数、中位数、众数的概念，并能根据收集的信息熟练求出一些数据的平 均数、中位数、众数；能利用科学计算器求一组数据的算术平均数； 了解平均数、中位数、众数的差别, 体会它们在不同情境中的应用。 平均数 教材分析 ?学习目标与要求 掌握算术平均数、加权平均数的概念，会求一组数据的算术平均数和加权平均数。 体会算术平均数和加权平均数的联系和区别，并能利用它们解决一些现实问题，发展数学应用能 力。 2.新知识点全解 平均数定义1一般地，对于n个数x 平均数定义 1 一般地，对于n个数xi, X2, ，Xn，我们把-Xi X2 简称平均数，记为 X.(读作：X拔) 加权平均数定义 如果n个数中，x1出现仁次，X2出现f 2次， Xn 叫做这n个数的算术平均数( *出现fk次(仁+f mean）， 2 +fk=n）， 由平均数定义： x = — 1——X 2 X ,这样求得的平均数 X叫做加权平均数( weighted n mean)，其中 f「f - f k 叫做权(weight). 例如：在一次数学测验中： 1人得40分，1人50分，3人60分，4人70分，12人80分，16人 90分，2人100分，则全班平均成绩为： 1 40 1 50 3 60 4 70 12 80 16 90 2 100 x 1 1 3 4 12 16 2 平均数的计算方法及选择 1 当所给定的数据 X1,X2, ,Xn较为分散时，常用算术平均数 X -(X1 X2 Xn)计算平均数. 1 当所给定的数据重复出现时，,f k分别为X1-X2-常选用加权平均数，X 当所给定的数据重复出现时， ,f k分别为X1-X2- p 问题解答：218八一双鹿队队员的身材更为高大,3.课内问题探究,Xk出现的次数，且f1 f2 p 问题解答： 218 八一双鹿队队员的身材更为高大, 3.课内问题探究 东方大鲨鱼队的队员更为年轻， 算出八一双鹿队及东方大鲨鱼队的平 均身高及平均年龄进行比较。 P218想一想 有道理，小明的算法是求算术平均值的一种简便算法。 P221问题解答: 三班的成绩最高。 地面卫生更重要，因为它的“权重”是 40%，假设如下四项中按 50% , 30%, 20% , 10%计算, 一班卫生成绩最高。 议一议 议一议 ，而算术平均数与加权平均数都是对一组数据求平均数，而算术平均数是表示一组数据的“平均水平” 加权平均数是在某一组数据中其中一部分数据是多次出现。 ，而 P223试一试 可能。 典型例题讲解 ,根据计算，那么谁将被录