如何激发学生对文言文学习的兴趣.doc

如何激发学生对文言文学习的兴趣 摘 要：文言文内容博大精深， 阅读文言文可以提高学生的语言素养，更能够扩大学生的视野，积淀丰富的文化底蕴。但从目前状况来看，初中教材中文言文不断增多，很多学生在学习文言文这方面仍不积极，甚至出现畏惧心理。面对一些学生不喜欢文言文这一不争的事实，我们如何走出教学文言文低效的怪圈，落实新课标，这是摆在每一位语文老师面前的重要课题。 关键词：文言文；新理念；学习热情；有效活动传统的课堂文言文教学往往重视对词、句含义的理解。虽然教师备课时花大量时间弄清每个字词，课 堂讲解时一字一对，一句一讲，可是千年传承的文章却也被肢解为零碎的文字，失去了美感。同时，笔者发现大多数的文言课都是教师一个人在演独角戏，先是介绍文学常识，再是朗读课文，然后是分析字词，串讲文句，接下来是分析思想内容，赏析写作特点。课堂上除了少数学生在拼命的记笔记之外，多数学生昏昏欲睡，课堂气氛沉闷。 课后的检测结果也很糟糕。怎样才能使文言文课堂教学变得生动有趣，笔者从教 学实践中体会到可以从以下几个方面着手。 一、贯彻新课标，更新教学理念 教师要不断学习新课程教学理念， 深入研究课本， 将精髓贯穿于教学实践中。树立“以学生为主体，以 教学为中心，以培养新型人才为目标” 的新型教育观。 首先，要有“平生不羡黄金屋，灯下窗前长自足”的 教学精神。其次，在教学实践中要勤于思考，取他人 之长补己之短。同时要大胆地创新教学方法，写好每 一课的课堂总结，以提高自身的教学水平。 二、抓住学生的兴奋点，激发学生的学习热情孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”学生学习的内在动力源于兴趣。 因此，教师在教知识的同时应该抓住学生思维的兴趣点，激发学生的求知欲，使学生从上课开始就进入积极的学习状态。 例如，为了激发学生学习《〈论语〉十二章》的积极性，在《论语》教学的第一堂课上，笔者引入了如下内容：孔子被历代读书人尊奉为 “圣人”，更被封建统治者封为 “至圣先师”，也被百姓万分崇拜。 提起孔子，人们的印象是文质彬彬的书生。其实孔子不但是博学多才的大学问家，也是身材高大、武艺高强的威猛之士。史书记载孔子身长九尺有六寸，折算起来孔子身高约为 1.91 米，可见他的身材是很高大的。 《淮 南子》上说，孔子的勇猛超过著名的勇士孟贪，跑步的速度能追上野兔，这些描述不免夸张，但也可以反映孔子是一位体格健壮、勇猛力大的人。通过介绍孔子与众不同的身世及生平，便激发了学生想要了解孔子的学习热情。 三、开展积极有效的活动，让学生成为课堂的主 人 开展有效活动是最能契合孩子喜欢游戏的天性的，如果我们能够精心地组织和开展一些积极有效的 活动，让学生成为课堂的主人，这将大大地提高 ?n 堂的学习效率。 文言文语法知识复杂，需要记忆的知识点繁琐，作者可以让学生自发形成学习小组，通力合作，整理出相应的学习知识点， 再以小组为单位进行学习考查、问题讨论等。利用组员之间的相互鼓励、相互监督促进学生的学习，利用组间的相互竞争，激发学生的学习欲望。我组织学生进行小组学习，在每一个教学环节中都采取小组评分的方式，每周一统计，按照分数评选出“最佳小组”和“最佳发言人” ，学生对此很感兴趣，跃跃欲试，都渴望被评选上“最佳发言人” ，课堂氛围非常活跃。 四、重视文言文的诵读，起到传情达意的效果 文言文语言凝练，词语丰富，意蕴深厚，百读不足以传情，非诵不足以明旨。语文文言文的学习对培养学生的文学素质、提高学生的思辨能力、传承中华文化有着重要的作用，小学语文教师应该尤其注重激发学生学习文言文的兴趣，鼓励学生主动学习。语文教师可以采取拓展课文内容， 将诗歌融入文言文教学，对文章进行分类对比，还可以让学生形成小组，采取合作学习模式等多种教学方式，通过这些创新教学方式，调动学生的学习欲望，让学生乐于学习文言文。通过熟读成诵，既可以积累大量文言词汇，提高文言文阅读能力，也可以为学生日常写作提供丰富的文言文语言素材。如《〈论语〉十二章》中的名句，子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！ ”子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”等等。在具体的教学环节中， 我们可以采用多种朗读形式，比如录音范读，老师领读，同桌互读等等。从诵读中我们可以更深入的理解理解作者的所要表达情感。这才是我们学习优秀古文的意义所在。 五、通过课外知识丰富学生的视野 学生对文言文学习产生十分的兴味，就要充分调动学生的好奇心和探索欲望，通过对比相同事件的不 同观点评论，在对比中感受到作者思维的异同，可以 让学生形成更全面准确的认识， 锻炼学生的思维能力， 开阔学生的视野，启发学生思考，激发学生的探索欲 望，提高学生对文言文的学习兴趣，还要通过大量的 课外知识进行补充，不仅