新人教版八年级语文下《唐诗二首 茅屋为秋风所破歌》优质课教学设计_7.pdfVIP

茅屋为秋风所破歌 教学目标 1．把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌病理解诗歌内容。 2．结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 3．品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。 4．感受杜甫推己及人、忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。 教学过程 一、导入新课 同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在一般人看来，这样伟大的 诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章 憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫 来说，更是这样。他不但没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天 将要学习的这篇文章—— 《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照。 二、教学新课 （一）走近作者，了解作品背景 1．走近作者。 杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部。杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难 困苦，他被称为“诗圣”，写出了很多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”。 他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”—— 《新婚别》《无家别》《垂老别》等。 2．背景资料。 759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的协助下，在成都西郊的浣花溪畔盖 了一所茅屋。两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度 过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不 朽的诗篇。 安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动 的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，唐由此由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩 劫。《旧唐书·郭子仪传》记载：“宫室焚烧，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽。中间畿内， 不满千户，井邑榛荆，豺狼所号。既乏军储，又鲜人力。东至郑、汴，达于徐方，北自覃、 怀经于相土，为人烟断绝，千里萧条。”几乎包括整个黄河中下游，一片荒凉，广大人民皆 处在无家可归的状态中。 （二）：反复朗读，整体把握诗歌体裁及内容 1．A、初读诗歌，说说这首诗歌在形式上有什么特点。(从字数、音韵、句式等方面回 答) 明确：全诗篇幅较长，诗歌竟然长达二十四句；本诗为七言诗，以七言为主，也夹杂九 言；本诗押韵，但是并不是一韵到底，韵脚换了很多个。 B、字词 罥 juàn 坳ào 顷qǐng 布衾qīn 丧 sāng 乱 大庇bì 突兀wù 2．介绍歌行体。 我国古诗的一种体裁，音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体， 富于变化。 古代乐府诗的一体。后从乐府发展为古诗的一体，音节、格律一般比较自由;采用五言、 七言、杂言，形式也多变化。 3．已经确定了本首诗是歌行体，按照歌行体的叙事性特征，我们能否猜测本诗可能记 叙了一件什么事？ 明确：“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。 全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联想的事。 4．听读读课文，初步感知诗歌的大意，并给每个自然段拟写四字小标题，体会作者当 时的复杂心情。 明确：(1)狂风屋破，茅草乱飞。(焦灼苦痛) (2)群童抱茅，倚杖自叹。(愤懑无奈) (3)屋漏衾裂，彻夜难眠。(忧思不绝) (4)愿现广厦，大庇寒士。(忧国忧民) 总结：第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜 雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦， 情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙， 为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗“沉郁顿 挫”的风格。 （三）品味语言，升华文章情感 第一段赏析： 1．在本诗中，作者是怎样描写秋风的？写出了秋风的哪些特点？ 明确：作者用“怒号”一词描写秋风，将秋风拟人化，富有强烈的感情色彩，其后又用 一“