新人教版八年级语文下《庄子-庄子与惠子游于濠梁之上》优质课教学设计_4.pdfVIP

《庄子与惠子游于濠梁之上》教案 一、直接导入 1、庄子：庄子(约前369一前286)，名周，战国时宋国人。他继承并发展了老子的 思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。庄子思想比较复杂，基本上属于主观 唯心主义。 2、作品：《庄子》33篇，内篇7篇，外篇 15篇，杂篇 11篇。 3、相关人物介绍：惠子（名家思想的开山鼻祖和主要代表人物） （二）背景透视 庄子视富贵荣华如敝屐，其高洁的生活情趣，使他很难找到知己。惠子就是庄子的一 个谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比；他们也很博学，对于探讨知识有浓 厚的热情。庄子与惠子因为基本观点的差异，在讨论问题时，经常互相抬杠。通常情 况下，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意 。 他们俩人在现实生活中固然有距离，在学术观点上也相对立。但情谊上，惠子却是庄 子的挚友。《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中这个历史上最有名的辩论，便是他们 散步引发的。二、新授。 （一）听读课文（正音、划节奏）。 濠 鲦 （见ppt）齐读、男女生读 庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰： “子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰： “我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请 /循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既/已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。” （二）文意疏通。 1、请生逐句翻译，师实行适当补充（“之”） 2、全文翻译（师读原文，生读翻译） 3、理解文意的基础上小组赛读 （三）活动探究，体会情感。 1、情景模拟。两人分别饰演庄子、惠子，根据课文内容组织辩论对话。 2、请同学说说这场辩论谁是胜者。 a 故事本身：庄子b 逻辑思维：惠子（庄子偷换概念） 3、这场辩论十分巧妙，请你说说它们“巧妙”在何处。 “濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味。辩论 的双方都紧扣主题 ，但辩论者的思维截然不 。惠施是从认知的规律上来说 ，人和鱼 是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说 ，人 乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩 并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周 是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。 惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。 庄子智辩，重观赏 ，对于外界的理解，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上 而产生移情同感的作用。 如果说惠子带有逻辑家的个性 ，那么庄子则具有艺术家的风貌 ，他心境旷达，视荣华 富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。 三、小结 《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人能够相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子 和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。 四、分类积累，复习巩固 1、一词多义。 固：a 固不知子矣 b 子固非鱼也 2、文言句子翻译 我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 3、尝试背诵课文。 五、课外延 1.吾生也有涯，而知也无涯。 ——《庄子养生主》 2.大寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。 —— 《庄子·让王》 3.君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 —— 《庄子·山木》 4.人生天地之间，若白驹过隙，忽不过已。 —— 《庄子·知北游》 5.至人无己，神人无功，圣人无名。 —— 《逍遥游》