新人教版八年级语文下《阿西莫夫短文两篇 恐龙无处不有》教学设计_3.pdfVIP

新人教版八年级语文下册 《恐龙无处不在》教学设计 教学目标： 1. 明确文章的说明内容，理清说明的顺序。 2. 学习本文准确、周密、简明的语言特色。 3. 培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。 教学重难点： 1. 理清本文的说明顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。 2. 培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。 教学过程 一、图象导入： 播放恐龙的相关画面并引导学生来理解。 解说：“恐龙原是地球上的庞然大物,最重的可达90 吨，当前的大象只有6 吨，曾 以900—1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久 6500万年前恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告 诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我 们揭开谜底的。“ 多媒体板书课题及作者 二、走近作者 阿西莫夫，科幻小说及科普作家、文学评论家。美国科幻小说黄金时代代表人物之 一。他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表 科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。作品极其丰富，代表作有《我， 机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。第一次明确提出了着名的“阿西莫夫机器 三定律”。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志，至今仍然是美国当今数一数二 的科幻文学畅销杂志。作品多次被搬上银幕 三、朗读课文，整体感知 学生快速阅读课文，研讨以下问题： １、课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 明确：不是，说明对象是地壳在实行缓慢但又不可抗拒的运动即“板快构造”理 论 。 ２、用自己的话概括本文的主要内容。 明确：通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说 ３、“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?” 明确：1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。 因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。 ４、你怎么看待科学家们的推断? 明确；科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。 他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另 一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。 四、合作探究 １、这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的? 明确：板快构造理论。作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇 幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。即： 提出问题——作出假设——推理论证——得出结论 。 ２、课文中应用了那些说明发法实行说明？有何作用？ 明确：（１）举例子。在文章中，作者举了很多例子来说明自己的观点。例如，《恐 龙无处不有冲为了证明不但南极大陆有恐龙化石这个说法，列举“在地球的其他大陆上 也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南板也有自己的恐龙、 两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石， 还有别，说法严谨． （２）作比较。例如南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙实行比较。“这些生物的 命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。” （３）打比方。短文还使用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐 龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是世界的大冰箱”一句，形象地说明了南 极洲寒冷的水准和南极洲在地球中的重要地位。 ３、课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们能够明白一个什么道理？ 明确：生物学和地理学。恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据． ４、细读课文品味周密准确简明的语言。 （过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂、除用恰当 的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。）可老师读这篇文章发现阿西莫夫一点 都不自信。请看下面的句子： （１）Ａ、一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另 一板块下面俯冲。 Ｂ、所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙能够在泛大陆的不同地区 舒适地生活。 Ｃ、大约经历了一亿年气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量 也大量减少。气候变得越来越