《立德树人三维教育策略研究》结题报告.docxVIP

代表大会报告中首次提出。立德树人是发展中国特色社会主义教育的核心所在， 是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。 DXDiTa9EDXDiTa9E 党的十八届五中全会通过 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义和谐价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻 到国民教育全过程。 RTCrpUDGRTCrpUDG 2014 年 3 月 30 日教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，要求把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各类学校学生全面发展、健康成长。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主 要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观， 是学校教育教学的基本依据， 直接影响人才培养质量。 5PCzVD7H5PCzVD7H 二、课题概念的界定 三维：三维立德树人指学校德育从校园延伸到社会、社区和家庭，让学生在不同的成长环境都接受良好的德育和高尚的道德情操熏陶，养成良好的行为品德。 jLBHrnAIjLBHrnAI 立德 : 立，树立。德，德业。树立德业。出处：《左传 ? 襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。” 孔颖达 疏：“立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷。 ” 三国 ? 魏? 李康《运命论》：“若夫立德必须贵乎，则 幽、厉之为天子，不如仲尼之为陪臣也。 ” 清钱谦益《户科给事中孔吉授徵仕郎》 ：“夫给事中在帝左右，古多用履素立德者为之。”xHAQX74JxHAQX74J 德育具有历史的继承性和时代的变异性。我国古代德育思想有如下特点：内圣外王，修身为本，通过个人道德修养，启发个体的内在道德自觉，督导个体不 断进行自我道德品行的修炼，从而成为一个有道德良知的人。本课题的“立德” 就是立“知行结合，以行为本。立足当前，胸怀大志”的道德情怀。 LDAYtRyKLDAYtRyK “树人”是培养人才的意思。出处： 《管子 ? 上篇? 权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 ”例如：十年树木，百年树人。 树：培植，培养。比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。 本课题的“树人”是指培养具有高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，具有中华文化底蕴，中国特色社会主义共同理想、国际视野的社会主义合格建设者和可靠接班人。 Zzz6ZB2LZzz6ZB2L “立德树人” 要求我们必须坚持德育为先。 “德为才之帅”，德是做人的根本，是一个人成长的根基。当今我国正处于开放的国际环境与多元文化的背景之中， 而青少年学生又正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，德育为先更具有必要性和紧迫性。德育为先，要在继承的基础上创新，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把理想信念教育作为教育核心价值观的重中之重，把弘扬以 爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容， 引导和教育学生自觉践行社会主义核心价值观。立德树人要从学校德育、家校互动和 社会育人三方面进行建构；要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。创新德育形式，丰富德育内容，优化德育方法，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。 dvzfvkwMdvzfvkwM “立德树人”要求我们必须着眼促进学生全面发展。人的全面发展是人类的 崇高追求，是人的发展和社会发展的的最高目标、最终价值取向。教育作为实现 人的全面发展的重要途径，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、 持续发展、终身发展和健康成长。 在坚持德育为先的同时， 全面加强和改进智育、体育、美育。全面实施素质教育，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理 论学习与社会实践的统一、 全面发展与个性发展的统一， 促进德育、智育、体育、 美育有机融合。 rqyn14ZNrqyn14ZN “立德树人”要求我们必须坚持培育学生健全人格。教育是塑造人的灵魂的 伟大事业 , 是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话” 。要 培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，学会创造幸福，分享快乐。关注学 生的内心世界，塑造学生纯真完美的心灵。加强学生心理辅导，注重对学习困难 学生、贫困家庭学生、单亲家庭学生、留守儿童、流动人口子女等特殊群体学生 的关怀和帮助。认真发掘学科中所蕴涵的健全人格教育资源，将显性教育与隐性 教育有机结合起来，使学生在获取知识