《纳米技术就在我们身边》教学设计部编版1.docVIP

《纳米技术就在我们身边》精品教案（第二课时） 课时目标： 抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。 有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。 教学重难点 有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。 教学过程： 板块一 导入新课，提出问题 导入新课。 （1）师导入：这节课我们将继续在纳米世界里感受神奇的纳米技术。 （2）板书课题。（板书：纳米技术就在我们身边） （3）读题思考。 ①生齐读课题。 ②理解“纳米”。师：什么是纳米？（预设：长度单位） 师：以前我们也许听说过纳米技术，现在就让我们来认识它吧！ ③生再读课题。 回顾问题。 师述：上节课大家就课题提出了自己最感兴趣的问题， 现在我们一起来回顾 一下。（出示课件） 课件出示： 什么是纳米？ 什么是纳米技术？ 纳米的新奇特性具体体现在哪些方面？ 【设计意图】通过引导学生理解课题中的“纳米”这个词语导入新课，激发学生对陌生的“纳米技术”的好奇心，激发他们学习课文的兴趣，为下文的学习 做好铺垫。 板块二 小组合作，感受“神奇” 合作学习。 （1）明确学习方法。 ①师引导：这节课我们就采用四人小组合作阅读的方式解决我们提出的问题。 ②出示课件。 四人小组合作阅读，思考：什么是纳米？什么是纳米技术？ 纳米的新奇特性具体体现在哪些方面？ 画出有关的句子，放声读一读，想一想作者是用什么方法进行说明的。 小组内交流讨论。 ③师指名读，并相机指导阅读。 ④师强调：每人先读一遍课文，再合作完成这些题目，最后在全班交流。 （2）四人小组合作学习，师巡视指导。 汇报交流。 （1）什么是纳米？ ①出示课件。 ②师指名朗读。 ③归纳特点。师：从这句话中你知道了什么？ 预设：纳米是很小的长度单位。（相机板书：纳米小） （2）感悟纳米的“小”。 ①出示课件。 纳米是非常非常小的长度单位，非常非常小。 纳米是非常非常小的长度单位， 1 纳米等于十亿分之一米。 ②师指两名生分别读这两个句子。 ③引导比较。师：你觉得上面哪句话写得更好？为什么？ 预设：第 2 句写得好，采用了列数字的说明方法突出了纳米是很小很小的长度单位。 ④指导朗读。师：再读这句话，读出纳米的小。（师指名读后全班齐读） ⑤师：文章中还有哪些句子也向我们生动地介绍了纳米是很小的长度单位？ （出示课件） 如果把直径为１纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。 ⑥师指名读句子。 ⑦师引导感悟作者运用作比较的方法来介绍纳米的小。 ⑧生再读句子，感受纳米的小。 （3）探讨什么是纳米技术。 ①出示课件。 纳米技术的研究对象一般在 1 纳米到 100 纳米之间，不仅肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也无能为力。 这种纳米级的物质拥有许多新奇的特性， 纳 米技 就是研究并利用 些特性造福于人 的一 学 。 ② ：从 段 中可知 米技 有什么特点？（ ：很小）（相机板 ： 米技 ） ③理解“无能 力”。 ：“无能 力”是指 无能 力？（ ：人 和普通的光学 微 ） 述：人 和普通的光学 微 无能 力的事情， 米技 却可以做到，就是 米技 的 “神奇” 。作者用 例子的 明方法再次 我 感受到了 米技 的“神奇”之 。 ④生 。 感悟写法。 （1）学 第 2 自然段。 ① 件出示第 2 自然段。 ②合作朗 ，感悟写法。 （ ） 文先提出 ——（生）什么是 米技 呢？ （ ） 句是 写，再分写——（生） 米技 的研究 象?? （2）学 第 3、4 自然段。 ① 引 ：运用 才的 方法， 同桌之 合作朗 ， 体会 米技 的神奇 具体体 在哪些方面。 ②同桌互 。 ③ 指名合作朗 。 ④交流写法。 示例 1：第 3、４自然段都是 米技 的运用来写的，与第  2 自然段一 样，都是运用先总后分的写法。 （相机出示课件） 纳米技术就在我们身边： 冰箱里使用纳米涂层就会具有杀菌和除臭功能， 能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。 “碳纳米管”比钢铁结实百倍，而且非常轻。 最先进的隐形战机上用到一种纳米吸波材料，能够把探测雷达波吸收掉。 （举例子） 课件出示： 纳米技术可以让人们更加健康： 利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预防。 未来的纳米机器人可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。 未来的纳米缓释技术， 能够让药物效力缓慢地释放出来， 服一次药可以管一周，甚至一个月。 （举例子） 示例 2：都运用了举例子的说明方法，介绍了纳米技术的“神奇”。 拓展延伸。 （1）师：通过课前查找资料，你还知道哪些纳米技术早已悄悄进入我们的生活？ （2）生交流。 （3）出示课件。 洗衣机、高性能彩色打印墨粉等都采用了纳米技术，可以不沾油、不沾水。 在火箭燃料中加入不到 1%的 米