《舟夜书所见》教学设计.docVIP

《舟夜书所见》教学设计 【学习目标】 1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。 2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。 3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。 4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。 【教学重难点】 在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、创设情境，解读诗题 1、师：同学们，你们知道吗 ?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇 观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景 深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下： 板书课题：舟夜书所见 2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗 ? 师：是什么时候的景色呢 ? 师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题 ! 3、齐读课题 师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐） 二、读准读顺，读出韵律 师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书 60 页，轻声读读诗，注意把生字读准。（生自 读） 师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。（ 同位互读） 师：谁愿意第一个试试读给我们听听。（指一生读诗） 师：强调 “萤”是后鼻音， “簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。 师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。 师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。 师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。生：（齐读诗歌） ： ，不 要 出 奏、 出味道来，更要 出画面、 出来情 来。 三、 造氛 ，体 静之美 ：在 个宁静的夜晚，迷人的夜色中， 人正被 河上美景深深吸引，同学 在 再 ， 想象河上的美景，你一定能看到一番特 的景致。 （她真会 ， 着眼睛想； 有他， 做 作帮助自己想象） ：大家都陶醉其中了，来， 一 两行， 你仿佛看到了什么？ ：哦， 中写 “月黑 ”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀！ ：你 的好．就 你来 句吧 !（生 ） ：瞧， 月亮都不忍心打破 夜的寂静呢。你 得真好， 有 我体会 是一个寂静的无月的夜晚。（再指名一生 ） ： 人看到了几 灯？你从哪里 出来的？ ：原来 人看到的只有小船上的一 灯， 怪 人称它 “孤光 ”。 ：看 ，你看到了怎 的光？ ： 就是“孤光”！再 你看到了怎 的光？ ：听她 么一 我就明白了，原来那 灯的光太弱了，就像 火虫的光似的。 就是“孤光”！ ： 才是你 的，就 你来 句 好 ? ：我感受到了。那 灯的光太微弱了。 ：能把 的景象 出来 ? 来 指名一生 ： 得真美，那 灯就像小精灵似的， ：老 也想 一 ，看看从老 的朗 你能听出什么？ ： 出他的“孤零零”。 有不同的感受 ？ ： 出他的暗中 亮！ 有不一 的感受 ？ ：那就 出 人的欣喜！ ：小小的 火 然微弱，但在 人看来，真是 ?．（美、 眼、惹人喜 ）． ： 我 用 句来 美 小小的 火， 静静的美！ (接 “月黑 灯，孤光一点 ”)板 ：静 四、放 想象， 悟 美 ： ，一 微 吹来，河面起 了．．．．那点微弱的余光 魔 啦！ ： 大家 吧！看看微 位魔 出了怎 的景象？ ：先 一 ，再把你看到的美美的 大家听听。 ：微 泛起的 波浪，用 句里的 就是—— 簇浪！ 师：想看吗 ?（出示 ppt）微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。再读一读，这是一种动态的美！（板书）眼中的景越美，读得也就更美。 师：谁试试？指名一生读 师：我看到浪了，也感觉到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星。再指名读 师：他试图让我看到更多的星星。请你再来读读 师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动。真美！你可以邀请一个小伙伴 读！ 师：读得真好。谁跟她一起读？我们一起读。全班齐读 师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。 师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么 ? 师：表扬你的想像力， 师：一只 ?两只 ?是无数只 ! 师：同学们的想象力真丰富啊 !如果你们来写，绝对不亚于诗人。来，让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读 四、背诵陶冶 师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一味小诗人读诗助兴吧 !指名读诗 (配乐，全诗