《芦花鞋》教学设计部编版1.docVIP

《芦花鞋》说课稿 一、说教材 《芦花鞋》是节选自曹文轩《青铜葵花》第四章的内容是爱的故事，收录在最新人教部编版小学语文四年下册第六单元教材里。 《青铜葵花》是爱的故事。这部书，把我们带进虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的一个沁人心脾的纯美境界。 本文主要讲述了少年在青铜雪天里卖芦花鞋， 为了满足他人愿望甚至脱掉自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事。 展现了青铜不怕善良淳朴，不怕艰苦，面对苦难永不向命运低头的美好品质。 一、说教学目标 认识本文生字，结合对课文的理解，给课文每个部分添加小标题。 感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。 激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待，课外阅读《青铜葵花》，加深对课文内容的理解。 三、说教学重难点 运用学过的方法自读感悟人物形象， 体会文章纯美的文字风格。 这是 本文的重点，同时也是本文的难点。 四、说教法学法 字词教学 本课的生字较少，学生可自学 阅读理解 引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴 趣。 表达运用 在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学 生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。 五、说学情 四年级学生是儿童成长的一个关键期， 在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期， 这时候的四年级开始转变思想方法， 从过去笼统的印象转变为具体的分析， 有了一定的理解、分析课文的能力，偏重对自己喜欢的事物进行分析，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络， 运用学过的方法自读感悟人物形象， 体会文章纯美的 文字风格。 四、说教学过程 （一） 创设情境，导入课题 导入自媒体课件 - 歌谣音频。 1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。 2）播放音频，同时出示歌词。 南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾， 姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。 姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘， 嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？ 3）师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里。 （课件出示《青铜葵 花》这本书） 4）生齐读书名。 了解概括。 （1）简介作者。（出示课件） （2） 介主要内容。 述：一次机 ， 城市女孩葵花和 村男孩青 成了以兄妹相称的朋友，他 一起生活、一起 大。 12 那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青 从此常常遥望芦 的尽 ， 遥望女孩葵花所 在的地方?? （3） 介人物。 ① 引 ：从文章的主要内容来看， 你 本 的主要人物是 ？ ②示例：青 和葵花。 ③走近青 。 a. 出示 件。 ( 播放音 ) 件出示： 故事 生在大麦地， 青 一家就生活在大麦地村， 那里有一条 的河，有成片成片的芦 。 在青 五 那年的一个深秋的夜晚，芦 一片火海，大火 后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青 然在家人的呵 下逃离了火海， 然而人 惊 地 ， 原本 流利的青 一夜之 竟成了一个听得 人 ，却再也 不出 来的 巴?? 指名 。 c. 引 ：同学 ， 成 巴 于青 来 ， 意味着什么？（生交流） d. 小 ：苦 降 在青 身上， 从此，他失去了 言，失去了朋友， 失去了快 ?? ④走近葵花。 出示 件。（播放音 ） 件出示： 葵花三 那年， 离开了人世，她只能和爸爸相依 命。葵花的爸爸是一名雕塑家。 他最喜 的葵花。 那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画 ，划着小船去成片的葵花田 画画。有一回，他 了 起河里的一 画，落水淹死了。葵花失去了唯一的 依靠——爸爸。 听到 儿，你又有什么感受？（生交流）（4） 入 。（ 件出示：芦花鞋） ① 入：不一 的境遇，却映射着一个同 沉重的 ——痛苦。 于 两个年幼的孩子来 ， 的痛苦是何等沉重啊！ 也正是 两个可怜的孩子， 我 演 了一个又一个感人肺腑的故事。 今天 我 一起走 其中一个故事——《芦花鞋》。 ②生 。 【 意 】教 的情感 于学生来 ， 是 体，是火花。《芦花鞋》只是《青 葵花》中的一个故事，要 懂 文， 整本 要有一个大 致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人 物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。 （二）初读课文，整体感知 生用自己喜欢的方式阅读课文。 课件出示阅读要求。课件出示： 用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。 遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。 想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别写了什么？ 检查字词学习。 1）课件出示生字词语。 2）师指名认读，相机正音