《表里的生物》教案人教部编版1.docVIP

表里的生物 教学目标 知识与能力 1．会写本课生字、掌握本课新词。 2．正确、流利地阅读课文。分角色朗读课文，抓住课文中描写人物对话和心理活动的 句子，了解文中的“我”是个怎样的孩子。 3．培养重点观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 过程与方法 1．运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。 2．准确、流利地朗读课文。 情感、态度与价值观 培养重点观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 重点难点 教学重点 1．掌握文中要求会写的生字的字音、字形。 2．理解课文内容，准确流利地朗读课文。 教学难点 培养重点观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 课时安排 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 孩子好奇表里的生物， 父亲趣解葆童年纯真。 课文为我们展示了一个儿童丰富的内心世 界。让我们一起来读读这篇趣味盎然的文章吧！ 学习时，要明白课文写了一件什么事。然后理清课文叙述顺序 (提出观点 —发现问题 — 求证 — 得出结论 ) ，抓住语言、心理描写体会“我”推理的过程，了解“我”是一个怎样的 孩子。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导生字中的边音“拦”，翘舌音“蟀”。 2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学情况，教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“蟋、蟀”等字时，可以结合图片；学习“拦”等字时， 可以结合动作，学习“脆”时，可以采用归类识字的方法。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “ 拦” 的右部三横要写得均匀，下横略长。 “ 怖 ”左窄右宽，右边的 “ 布 ” 字撇不宜过长。 “ 蟀 ”的右边是 “ 率 ” ，写的时候要注意点、撇分明。 易错提示： “ 脆 ”左边的 “月 ” 要写得扁长些。 “ 蟋 ”的右边是 “ 悉 ” ，心字底，不要写成四点。 “ 蟀 ”的最后一笔的竖要写出头。 (3)归类识字。 归类示例： 危：诡 (诡异 )— 桅 (桅杆 )— 脆(干脆 ) 兰：拦 (拦住 )— 烂 (灿烂 )— 栏(栏杆 ) (4)多音字。 dá：回答 对答如流 dā：答应 答理 (5)重点词语释义。 和谐：配合得适当。 清脆： (声音 )清楚悦耳。 柔和：温和而不强烈。 单调：简单、重复而没有变化。 神秘：使人摸不透的；高深莫测的。 呈现：显出；露出。 入神：对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。 恐怖：由于受到外界刺激而极度惊吓。 三、通读课文，整体感知 阅读课文，想一想，课文写了一件什么事？ 明确：小时候的 “ 我 ”认为能发出声音的都是活的生物， 所以对父亲的表极为好奇， 并 相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的说法。 四、课堂小结，效果强化 “我”对爸爸表里的生物充满了好奇， 这好奇促使我去探索究竟。 “好奇”能激发我们认真学习、 寻觅生活的兴趣， 同学们是不是也有过因为“好奇”而探索的经历呢？和同桌交 流一下吧。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1.听写词语：清脆 拦住 丑恶 恐怖 蟋蟀 2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看 “我”是怎么探索爸爸表里的生物的，以及探索的结果。 二、课文研读，突破重难 1.课文的第一句话有什么作用？ 明确： “ 我 ”生活的城里没有工厂， 没有机器的声音， 为下文 “我 ” 产生天真的想法做了铺垫。 2．“我”得出的结论：“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音 呢？”说明了什么？ 明确： 运用反问，设置悬念，引起下文 —— 死的东西也能发出声音。尽管这种观点让人 觉得幼稚，却表现了小时候的 “我 ” 是一个很善于思考的孩子。 3．作者在第 2 自然段中把表 出的声音和什么声音 行 比？突出了什么？ 明确： 把表 出的声音与蝉 、虫叫 行 比，突出了表的声音特点  —— 柔和、 、 不停息。 4．第  2 自然段中“可是”一 有什么作用？ 明确： 用“ 可是 ”一 折，指出父 的表 不是活的生物，  却能 出声音。 与上文 “我 ” 得出的 不符，引 了  “ 我 ” 的好奇心。  5．从第 9 自然段“我 它的好奇心一天比一天增加??不 小孩子 ” 段描写中， 你能体会到什么？ 明确： “ 我 ”用儿童天真的 推断表 出声音的原因， 表 出 “我 ” 勤于思考， 有 烈的好奇心和探索精神，非常可 、天真。 6．如何理解第 10 自然段中“我的眼睛就再也离不开它” 句 ？ 明确：正是因 父 多次告 “不 ”，更增加了表的神秘感， 激 了 “ 我 ” 更 烈 的好奇心， 所以 “ 我的眼睛就再也离不开它 ” ，也正是因 “ 我” 的好奇心、求