《那个星期天》公开课教案部编版1.docVIP

课题 课程标准 教材分析 学情分析 教学目标  六年级语文学科备课活页 第 三 单元 第 9 课 共 2 课时 9. 那个星期天 设计者 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 我们今天再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问？那个星期天发生了什么？作者为什么对这一天印象如此之深？带着这些问题，今天我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握 了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不 深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内 容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。教师必须准备 必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再 次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点 语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。 朗读课文，体会主人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。 品析课文，关注作者运用多种描写表现人物心理的方法。 感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所存在的鸿 沟。 重点 关注文章对人物心理的描写。 感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所出现的问题。 难点 教学方法 讲授法 教具准备 课件 课时安排 2 教学流程 课件页码 二次备课 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理（学生分享并展示导学案上用微信表情画的心情）。 二、预习检测 请给以下加点字选择正确的读音： 蚁穴（ xu èxu é） 惆怅（ zh àng chàng ） 念叨（ dao d āo） 缥缈（ piāo pi ǎo） 急遽（ jù j ū）惊惶（ huāng hu á ng ） 词语听写大闯关： ______________________________________________ ___________________________________________ 联系生活实际、上下文和生活实际理解词义： 急遽： ______________________________________________ 惆怅： ______________________________________________ 耽搁： __________________________________________________ 缥缈： __________________________________________________ 翻箱倒柜 小组展示交流学习成果 交流读错的字音。 交流写错的字。 交流理解的词语。重点关注词义：“惆怅、耽搁”的意 思。 识字写字检测评价  1 2 3 检查认读字读音。 念叨 蚁穴 原谅 惆怅 惊惶缥缈 急遽 绽开 依偎 消逝 检查要求会写的字。 翻箱倒柜 念叨 原谅 晃动 停顿 碰倒 惆怅 休止 惊惶 亲吻 依偎 挽回 消逝 订正。 三、初读课文，整体感知 学生自由读课文，整体感知课文内容。 自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。 明确：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。 思考以下问题： 1）这篇文章以什么顺序来写的呢？明确：时间顺序，从早到晚 2）跟随着时间变化而变化的是什么？（“我”的心情） 3）根据时间顺序，梳理文章脉络（黑板出示生字词）概述我在那个星期天经历了一场盼望。 作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。 我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。 4）我们可以归纳出，本文主要写了 “我 ”心情的变化。那么课文的第一小节有什么作用？ 明确：交代了故事发生的时间，引出下文。 追问：如果把第二句改成 “那个星期天我从早等到晚 ”，好不好？为什么？ 明确：不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。 四、教学反思  4 5 6 7 8 第二 一、复 入，梳理文章 概述我在那个星期天 了一 盼望。 作者 致描写我从 期望、 雀 到疑 暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却 于 底失望的 程。 我的情 郁 到 点以致情感爆 的 子。 二、品 感悟、理解情感 （一） 1. 文早晨我的心情 化的片段 要求：用中括号划出表 母 行 的句子；用小括号划出 表 出 “我 ”的