2018-2019年秋冀教版语文三上《惊弓之鸟》教学设计.pdfVIP

10、惊弓之鸟 教材分析： 这篇课文是一个成语故事， 讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸， 他观察了 天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只 受过箭伤、 孤单失群的雁， 一听到弦响就吓得从天上掉下来了。 “惊弓之鸟”这 个成语因此得名， 比喻受过惊吓后， 遇到一点儿情况就害怕得不得了。 这则成语 故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述， 先写更羸提出不用箭， 只需拉弓就能使大雁掉下来； 然后写更羸试了一下， 大雁 果然从半空里直掉下来； 最后以环环相扣的说理， 分析推断虚发雁落的原因， 是 一篇很有说服力的推理文章。 更羸之所以能做出这样的正确分析和判断， 是因为 他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和 自己的实践经验结合起来进行思考。 选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词 句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分 析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。 学情分析： 学生很喜欢故事性较强的文章， 本文正合学生胃口。 与前两个单元赞美春天 和热爱大自然热爱家乡是不同的内容。学生对本课的生字学习已有了提前的预 习，还有不少学生能听写词语了， 所以在生字词语教学上可以少下点功夫。 课文 内容浅显易懂不做过多解释，只抓住课文中的重点词句教学。如“只要…… 就…… ”“大吃一惊”“一……就……”等词句的理解，再让学生把文中的空白， 这两个人物每次怎样地说给补上，进行教学让学生理解人物当时的语气、心情。 教学目标： 1、会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打 猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意 思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物 有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点： 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话， 着眼点放在引导学生理解、 体验 更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 教学难点： 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话， 从中受到启发， 懂得只有善于观 察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学准备： 查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词） 教学课时 ：3 课时 教学过程： 第一课时 一、从更羸入手，激发学生探究兴趣 1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答） 2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他， 是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟” ）读了这个故事，我 们会揭开他成为有名射手的奥秘。 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 3、认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤 单失群 提醒： “更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉá ｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音， 不是翘舌音。 三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2、全班交流。 3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问 题，如： （1）更羸为什么不用箭也能射雁？ （2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大