《桃花源记》说课稿..pdfVIP

《桃花源记》说课稿 十九中郭桂丽 大家好！ 我今天说课的课文是陶渊明的 《桃花源记》。下面，我将从教材、教法学 法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面对本课的教学设计进行说明： 一、 说教材 （一）课文在教材中所处的地位及作用 《桃花源记》是初中语文语教版八年级下册第七单元的一篇文言文课文。这 是一篇 “记”类文章、文质优美、又居单元之首。学好它是极其重要的。因此 在教学中，我们应巩固学生的文言常识和学法并引导学生，利用以往学习现代 游记类散文和其他记事散文中掌握是知识，形成能力，来学习这篇文言课文。 （二）教学内容 《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的 追求。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给作者展现了一个风景奇丽 秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活 的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想是无法实现 的。 （三）说教学设想 1、说教学目标的设置 根据新课标的要求培养学生 “具有一定语言感受能力”、 “初步具有欣赏 文学作品的能力”，再加上初二的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他 们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。同时这篇文章又有着自 身的特点：故事性强，颇具传奇色彩。文章的语言优美隽永，值得品位。所以 把本课的目标定位以下的几点： （1） 知识目标：熟读成诵，理解文章的内容主旨。 （2 ） 技能目标：品味本文优美、精练的语言，积累迁移，培养学生的想 象力和创新力。 （3 ） 情感目标：理解作者通过描绘 “世外桃源”所表达的社会理想。 教学重点：感受桃花的美丽、神奇、幸福。 教学难点：理解评价作者心中的理想社会。 教学手段：利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解 桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的能力。 二、 说教法 本课主要使用问题导引法，自主合作探究法，多媒体教学手段。 1、问题导引法：本文是一篇传诵千古的美文，故事性强，语言凝练又隽 永，学生学起来兴趣甚浓。教学时老师应该深入课文，认真备课，从文 本衍生的诸多问题中加以选择，巧妙设置问题，让他们在课堂上思考、 解答、辩论、以此调动学生课堂的积极性。这样能够促使学生在思维兴 奋、想象驰骋的氛围中轻松愉快地赏析课文。 2 、自主合作探究法：以往的文言文教学，由于过多地采用讲授法，教学过 程是一个平面结构，无法真正实现教师教得创新有个性，学生学得主动 有思考。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重 培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡 导自主、合作、探究的学习方式。本课运用自主探究、合作的学习方 式，把课堂还给学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。通过 讨论，充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。 3、多媒体教学手段：优美的画面，动听的音乐，完美的视听效果，增加了 作品的魅力，加深了学生对课文的理解，激起了学生无限的遐想。直观 形象又易于激发学生的兴趣，吸引注意力。 三、学情分析 ：本文是一篇传诵千古的美文，学生学习的兴趣很浓。但是，乡 镇学生阅读面窄，写作水平低，他们对作者思想根源把握不了，造成了对 课文的品读、理解有一定的障碍。因此，我在指导学生学习的过程中，重 在指导学生 “美美地听”、 “美美地读”、美美地品”、“美美地说”。力 争通过这些环节使学生感受本文的意境之美并在此过程中培养能力 四、说学法 根据以上学情我把学法确立为： 1、听读法：欣赏配乐朗诵，体会文言朗读的魅力，激起自己朗读的兴 趣。 2 、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤 起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》