《血流的管道》说课稿..pdfVIP

《血流的管道——血管》 说课稿 富驿初中 胡佳 根据新课标要求，对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样 教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、 教学反思等几个方面加以阐述。 一、教析分析 1、教材的地位及作用： 本节内容选自新人教版 《生物学》七年级下册第四单元： “生物圈 中的人”第四章 “人体内物质的运输”里的第二节 “血流的管道—血 管”第一课时的内容。血管是对血液知识的延伸，属于血液循环系统的 重要器官，这节内容为学习 “心脏和血液循环”奠定了基础,起着承上 启下的作用。 2、教学目标 知识与技能目标： （1）、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 （2）、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。 过程与方法目标： （1）、通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的分析能力和 综合学习能力。 （2）、通过阅读和回答问题，培养学生的阅读能力和语言表达能力。 情感态度与价值观目标： 形成结构与功能相统一的思想，形成关爱生命的好品质。 3、教学重难点 教学重点： 动脉、静脉、毛细血管三种血管结构与功能的教学 教学难点：理解三种血管结构与功能相适应的关系 二、学情分析 七年级的学生活泼好动，好奇心较强，对自己血液在血管中是如何 流动的十分感兴趣，探究欲望浓厚，喜欢合作学习，乐于发现和提出问 题，并且具有了一定的自学能力。如果教师能因势利导，肯定能事半功 倍。 三、说教法、学法 教法： 以“教师为主导，学生为主体，知识为主线”的 “三主”教 学。 从学生的自主学习出发，引导学生通过小组合作来获取知识，并将 学到的知识跟现实生活中的现象联系在一起，加深对血管的认识，体现 学生的主体地位。 学法：分组合作探究法、 观察法、分类比较法。 初中生都具有了一定的生活经验，知道血管是运输血液的管道。但 是对血管的类型、分布和结构特征等却很陌生。因此本节课应该与生活 实际紧密地联系在一起，引导学生主动去学习，培养学生主动学习生物 学的兴趣。 四、说教学过程 1、情境引入，导入新课 由生活中的一些现象引入：人体因创伤出血时，有时血液只是少了 渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色 血液。为什么会有不同的出血情况呢？以此来引起学生的学习兴趣，导 入新课。 2、小组活动、合作交流、达成共识 根据本节课的教学目标，先出示了学习任务，让学生先自读课文， 熟悉课文内容，然后分小组讨论、交流，结合图片及导学案，完成学习 任务。在学生讨论的过程中，教师巡视指导学生进行讨论，掌握合作学 习的方法，养成良好的学习习惯。 血管到底有哪些种类？我们是如何进行辨别的？我们可以通过下面 的实验，观察小鱼尾鳍内血液的流动，并尝试分辨不同种类的血管，提 示学生实验目的要求、材料用具、方法步骤等注意事项，然后通过观看 视频深入了解实验，得出实验现象：三种血管的血流速度、血流方向 等，完成两道讨论题目 （注：红细胞在毛细血管中呈单行通过）。 学生观看4段视频，从视频中学习动脉、静脉、毛细血管的功能， 管壁的特点，血流速度以及三种血管的关系，增强对体内血管的感性认 识。生动形象地再现了血管在人体内的分布及不同血管中血流的情况。 将抽象的知识变得直观形象，有利于学生对血管的认识和理解，并进一 步加深对所学知识的理解和掌握，为学习心脏和血液循环打下基础。 3、巩固新知 通过完成表格，检查学生掌握知识的程度，巩固新知识并获得反馈 信息，及时矫正遗漏问题。 4、理论联系实际 当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需 要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？ 中 医诊疗时，切脉的时候是在什么部位?在手上看到的一条条 “青筋”， 这是什么血管？注重联系学生的生活经验，培养学生大胆猜测、推理的 能力。 5、小结归纳 在最后将本节课的知识进行归纳总结，