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《七律长. 征》说课设计
尊敬的各位领导、老师:
大家好!今天,我说课的内容是人教版五年级上册第八组第一篇课文 《七律.
长征》。
一、说教材
1、教材分析:
《七律.长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地
概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革
命乐观主义精神。
2 、教学目标
根据课标中提出的三个维度的教学目标,考虑课文的特点、学生的认知水
平,我确定了以下教学目标:
(1)知识与能力:掌握本课生字新词,理解 “逶迤”、 “磅礴”等词语的
意思;理解诗句内容;有感情地朗读、背诵课文。
(2 )过程与方法:通过反复诵读和品评、借助长征故事,缩短学生与文本
之间的距离,感受红军战士的伟大精神。
(3 )情感态度与价值观:从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无
畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
3、教学重难点
教学重点 弄懂诗意,从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
教学难点 理解二、三句的意思并体会蕴含的思想感情。
二、说教法学法
教法 长征对于学生来说是非常陌生的,为使学生走近文本,对诗歌描绘
的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我运用情境教学法、感情朗读法、直观
演示法,充分发挥学生性,让学生在读中悟,悟中读,让学生在书生朗朗的语
文世界里,情感得到提升,素养得到提高。
学法 根据新课程目标、文本特点、学生的的认知规律,采取了搜集资料
法、朗读法、小组合作探究法。
三、说教学过程
1、情境导入走入诗文。
2、初读全诗粗知诗意。
3、细读全诗理解诗句。
4、欣赏歌曲升华情感。
5、拓展延伸接受洗礼。
(一)情境导入入诗文。
我国著名特级教师于漪曾说过: “课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起
他们思维的火花,或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由于红军长征对当
前小学生来说很遥远,是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。上课伊
始,我播放电视剧 《长征》的录像片段,引出长征,为了让学生进一步了解长
征,出示红军长征的线路图,配以气势磅礴的音乐简介长征,给学生带来了视
觉、听觉上的强烈震撼,既激发了学生的学习兴趣,又迅速拉近了学生与文本
的距离。
(二)初读全诗粗知诗意。
新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。在读正确的基础上,我出
示自学提示引导学生自读自悟: (1)悟 看注释、结合资料及预习情况,说说
这首诗写了什么?(用诗中的一句话来回答。)(2 )说 与小组同学交流学习
成果。 (3 )读 把自己对诗句的理解试着用朗读方式表达出来。之后让学生质
疑提问,教师梳理学生懂或不懂的内容,以学定教。
(三)细读全诗理解诗句。
我充分借助各种教学手段补充资料注重形象感悟,让学生充分地阅读感
悟,深入研读思考,理解本诗的内容,体验情感。
(1)“红军不怕远征难,万水千山只等闲”
我通过抓关键词 “远征难”和 “只等闲”,学生结合读过的长征故事想
像:红军会遇到哪些困难?补充资料等方式让学生感受长征的艰难,体会红军
的不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。
在学生理解的基础上,指导学生引联想画面入情入境朗读。从而把学生对
文本的粗略感受转变为细腻的体会,
(2 )五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
我在学生交流汇报 “逶迤”、 “磅礴”后,出示五岭、乌蒙山图,深化理解“
逶迤”、 “磅礴”。接着配乐描述翻越五岭和乌蒙山的艰难。然后简笔画对
比:翻腾着的细小波浪与绵延不绝的五岭对比,滚动的小泥球与高大险峻的乌
蒙山对比。让学生更加真切地感受和想象红军长征途中的千难万险,红军对困
难的藐视,红军的伟大。在此基础上,让学生想象情景朗读。
(3 )金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
本句主要讲的是红军巧渡金沙江的喜悦和夺取泸定桥的惊心动魄,包含着
两大著名的战役。其中 “暖”“寒”是学生理解的难点,依据教学自觉性、直
观性的特点,我是这样突破难点的:
暖
先出示金沙江图,讲述故事 “巧渡金沙江”。让学生体会到红军巧渡金沙
江的欢快心情。引导学生进入情境: “现在你就是红军你会怎么读这句话?引
导读出喜悦的心情。
寒
先视
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