2015年六年级数学总复习数的认识集体备课教案.docxVIP

★精品文档★ 2015 年六年级数学总复习数的认识集体备课教案 花山乡中心校集体备课教案 主备人：邓国才第 2 课时时间： 教学课题：数的认识（二） 教学内容：教材第 73 页例 4、例 5、例 6，“做一做”， 练习十四第 4---9 题。 三维目标： 、知识与技能：对数的整除的有关概念进行系统整理，能区分易混易错（奇数、 偶数、质数、合数、因数、倍数、倒数、真分数、假分 数）的概念， 使学生初步形成认知结构。 能熟练地进行小数、分数与百分数的互化。 、过程与方法：经历交流、讨论、分析、归纳等学习过程，加强知识的灵活性、 综合性的运用，提高学生对数的认识。 、情感态度和价值观：发展学生的模型思想，体会转化、函数、极限等数学思想方法。 教学重点：使学生比较系统地对整数、小数、分数、百分数和负数的灵活运用。通过对易混知识的系统整理，使学生形成认知结构。 教学难点：对数整除的相关概念的区分。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 6 ★精品文档★ 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，系统整理形成认知结构。 （一）创设情境，整理自然数、整数、整除、因数、倍 数的概念。 创设情境， 整理自然数、 整数的概念， 明确研究范围。 1）学生自主报出自己出生年月。 2）问：①你们刚才说的数都是什么数？②研究数的整除时，是在什么数的范围内研究的？ 3）师：“0”是自然数，因为它也表示物体的个数，0 个，因此，它既是自然数，也是整数。但我们在研究数的整 除时，一般不包括 0。 借助算式，整理因数、倍数的概念。 1）出示算式： 18÷ 2=9②2.4 ÷ 6=0.4 ③ 30÷ 8= 30÷ 5=6⑤8÷ 16=0.5 ⑥ 12÷ 0.3=40 2）提出要求：把算式填在集合图中。 3）提问：结合算式说一说因数、倍数的概念（出示 4） 4）小结： ①一个数的因数，一个数的倍数的特点 ②结合集合图，说一说整除与除尽的关系 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 6 ★精品文档★ 借助算式整理能被 2、 3、5 整除的数的特征及奇数、 偶数的概念。 （ 1）借助算式整理特征 ①结合“ 30÷ 5=6”说一说能被 2、 3、 5 整除，能被 2 5 整除，能被 2 和 3 整除，能被 3 和 5 整除的特征。②练习：用 0、 1、8 三个数组成数 能同时被 2、 5、3 整除的最大三位数 能同时被 2、 5、3 整除的最小三位数 从这三个数中任选数组成新数 , 看看这个数还能同时被谁整除 （ 2）回忆奇数、偶数的概念。 ①问：能被 2 整除的数又叫什么数？不能被 2 整除的数又叫什么数？②练习：读出黑板上算式中的奇数、偶数。 借助情境，整理质数、合数、质因数、分解质因数的 概念。 1）提出要求：用黑板上算式中的数，按要求填图。 只有两个约数有两个以上的约数 2）提问：两幅图中的数各有什么特点？叫什么数？ 3）强化练习： ①学号是奇数的同学请起立； ②学号是偶数的同学请起 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 6 ★精品文档★ 立；③ ：同学 都站起来了， 明什么？④学号是 数的 同学 坐； ⑤学号是合数的同学 坐； ⑥ ：你怎么 站着？ 1 号） 明什么？ 4）利用 整理 因数、分解 因数的概念。 ①出示：下面四个答案中， 哪个是把 30 分解 因数？ 1 ）30=2× 3×5× 12）30=6× 5 ）2× 3× 5=304） 30=2× 3× 5 ②什么叫分解 因数？ ③ ：其它 什么不是分解 因数？ ④ ： 2、 3、 5 是 30 的什么数？ 利用填 整理公倍数、公因数、最大公因数、最小公倍数、互 。 （ 1）出示： 1， 2， 4②4③ 24④ 24， 48， 72?? 2）按要求填 3） ：重叠部分 填什么数？你 哪个？ 4） ： 24 是 8 和 12 的什么？ 4 呢？ 5）第④ 后面 什么有省略号？第① 后面 什么 没有？ 6） ：如果两个数的最大公 数是 1， 两个数就叫做??？ 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 6 ★精品文档★ （ 7）举例：什么是互质数？ （二）结合板书，整理概念，形成网络图。 （完成板书） 二、分层练习，巩固知识。 （投影出示） ．判断： 1）所有的奇数都是质数。 （） 2）自然数不是质数，就是合数。 （） ．填空 三个连续的奇数和是 183，其中最小的一个奇数是（） 两个质数的乘积是 94，这两个质数的和是（） 在三个连续的自然数中，合数的个数最少有（） 3. 解决实际问题 鱼岳三小五年级有 100 人，今年 4 月