《杨氏之子》说课稿范文..pdfVIP

《杨氏之子》说课稿 授课教师：吴基朋 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文 上册第三组第10课 《杨氏之子》。下面我就从教材、学情、教法与 学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。 一、说教材 1、教材内容： 《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十 册第三组第一篇课文。 2、教材简析： 第三组的主题是 “语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人 物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙； 《晏子使楚》应答机 智；剧本 《半截蜡烛》和相声 《打电话》更以语言见长。这样编 排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。 《杨氏之子》选自 《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本 文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他 人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是 “未闻孔 雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对 能力。 3、教学目标： 知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬 顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文 言文学习的方法。 （根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成 诵。） 情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言 的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文 化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 4、教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造 句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困 难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文 方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感 知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅 相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面， 创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 二、说学情 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但 遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学 习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。　要重点抓读和背 诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自 读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。 在此基础上交流 “杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背 诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。 三、说教法 　 本课教学主要采取读式教学法，该方法：导语激趣、初读寻 疑、再读释疑、细读解析、精读入情、美读品味、熟读成诵。这种 方法的功能是既能使学生积极主动地 “自能读书”，又能激励兴 趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学 生对文言文的学习兴趣。 四、说学法。 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读， 因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让 学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过 程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释 疑――解析――入情――品味――朗诵的过程，体现学生从提出问 题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还 指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 五、说教学过程 （一）、板书并理解课题 《杨氏之子》大意 古时候，在梁国，有一户姓杨的人家有个九岁男孩子，很聪 明。 （二）、初读课文，读懂大意 1、课文中心 讲述课文的主人翁—杨家子的聪慧、机智的故事。 2、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 3、再读课文，感悟文章大意 本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教 师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解 和朗读奠定基础。学生初次接触文言文，要树立 “朗读第一位”的 教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可 以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。 4、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。 本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后根 据课文注释加以理解、自悟句意文意。 以读为主线，初步教给学生学习